李艷紅+陳月梅

摘 要： 作為一種全新的語篇分析方法，批評性話語分析重視語言生成的社會文化背景，旨在揭露語篇背后隱含的意識形態(tài)意義，讓人們在掌握語篇語言層面（即表層理解）的基礎(chǔ)上，更深層次地理解語篇。本文以美籍華裔物理學(xué)家朱棣文的一篇演講為例，從及物性和言語行為兩個角度批判性地分析其演講內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 批評話語分析 畢業(yè)典禮演講 閱讀 寫作 啟示

1.引言

“語言結(jié)構(gòu)可以被用來調(diào)節(jié)人的思想和行為，把人物、事件和物體分成類和等級，以便證明某一制度和個人的地位”（Fowler et al 1979：2）。和社會政治觀念相關(guān)的語言模式不僅表征現(xiàn)實中的意識形態(tài)，更建構(gòu)著世界的文化與政治（Widdowson 2012），這便是批評話語分析。批評話語分析關(guān)注的基本問題是話語與社會、話語與意識形態(tài)之間的關(guān)系，重視語言生成的社會文化背景及隱含于語言中的意識形態(tài)，認為語言與社會體系不是簡單的表征關(guān)系，而是一種復(fù)雜的辯證關(guān)系，語言積極表征社會，因此，語言既創(chuàng)造了社會，也被社會所創(chuàng)造（丁建新，2011）。

本文選取朱棣文哈佛畢業(yè)典禮上的演講作為語料，希望通過對這類貼近我們生活的演講的分析，更深層地解讀朱棣文哈佛演講所要傳達的意義潛勢；同時，增強讀者在閱讀此類語篇時的意識形態(tài)敏感度，以便批判性地閱讀英文文章，給出自己獨到的見解；在從事英文寫作時，也可以帶著批判性思維去創(chuàng)作。

2.朱棣文哈佛演講的批評話語分析

強調(diào)語言與社會之間關(guān)系的批評性話語分析在分析方法上可謂流派眾多，其中，強調(diào)語言功能的系統(tǒng)功能語言學(xué)為眾多學(xué)者所采用，大多采用諸如及物性、分類、轉(zhuǎn)換等分析工具。

2.1及物性

在功能語言學(xué)中，及物性是指描述整個小句的系統(tǒng)，其構(gòu)成要件是過程和參與者，在大多數(shù)情況下還有環(huán)境成分。由于經(jīng)驗功能主要用于描述人類活動和自然界的各種事件，因此根據(jù)活動和事件的性質(zhì)可以分出六種不同的過程類型：物質(zhì)過程、心理過程、關(guān)系過程、言語過程、行為過程和存在過程。本篇演講中六種過程的所占比重如下：

從表1可以清晰地看出物質(zhì)過程所占比重最大，幾乎占據(jù)六種過程類型的一半，其次是關(guān)系過程，所占比重近三分之一，接著為言語過程和心理過程，存在過程和行為過程幾乎可以忽略不計。

從這些過程類型的使用情況，我們可以推測作者想要表達的意圖及其背后的意識形態(tài)。畢業(yè)典禮上的演講一般都是演講者論述其在某個領(lǐng)域取得成就過程中所做出的努力及希望同學(xué)們也能像他/她一樣為了自己的理想行動起來。本篇演講中，朱棣文首先講述他為了成為物理學(xué)家所付出的辛勞，這是這篇演講的主題之一，因而物質(zhì)過程不可避免地進行了大量使用。在演講的后半部分，朱棣文說出了自己的希冀。氣候變化是當(dāng)下人類面臨的重大問題，必須行動起來，而這一行動并不是一個人、一群人甚至一個國家說做就做的，它需要全人類共同努力。他尤其指出以美國為首的發(fā)達國家應(yīng)起帶頭作用，因為他們需要的資源更多、消耗的能源亦更多。這部分論述包含的主體不僅是在座的各位，更涉及全世界各國人民，因而需要含關(guān)系過程的句子加以表述，這就是物質(zhì)過程和關(guān)系過程所占比重較大的原因。

2.2言語行為

言語行為理論的基本思想是“言則行”，即說話就是行事（Levinson et al 1983）。在本篇演講中，朱棣文各類言語行為使用分布情況如下：

從表2我們可以看到闡述類使用最多，超過半數(shù)，其次是表達類（21%）、指令類（16%）。

闡述類言語行為，指陳述或描述說話者認為是真實的情況，如：“I spent eight years as a graduate student ... and then nine years at Bell labs... joy was physics.”朱棣文闡述自己的求學(xué)經(jīng)歷，是為了向?qū)W生說明，每個人都要有自己的興趣，即使沒有，也要全力找出一個，然后向著自己的目標(biāo)不斷努力奮進。

表達類言語行為，表達對某一現(xiàn)狀的感情和態(tài)度。文章中這類言語行為和闡述類言語行為緊密相連，如：“Pursuing a personal passion is important，but it should not be your only goal ... The source of that pride... will be the lives you have touched and the difference you have made.”在闡述完人人都應(yīng)有一個興趣愛好后，朱棣文緊接著表達了自己的看法，即不要一味地只考慮興趣愛好，要多方面兼顧。但有一點可以確定的是，當(dāng)你老時，你會為自己做過的事感到自豪，這就足夠了。

指令類言語行為，指試圖使聽話者做某些事情，如：“As our future intellectual leaders，take the time to learn more about whats at stake ... as future business leaders，I ask that you make sustainability an integral part of your business.”在談?wù)摿水?dāng)今世界面臨的重大能源問題后，朱棣文把目光投向了在座的精英、未來世界的主人翁們，希望他們能行動起來，解決當(dāng)今世界的難題，為全世界人民創(chuàng)造美好的未來生活。

通過以上的言語行為分析，我們可以看到，朱棣文用闡述類和表達類言語行為介紹自己、鼓勵學(xué)生；用指令類言語行為表達對畢業(yè)生的希冀，希望他們能為社會作出貢獻。

3.對英語閱讀與作文教學(xué)的啟示

3.1閱讀方面的啟示

一是教師在進行閱讀教學(xué)時，可以按照批評性分析方法的思路進行教學(xué)，即強調(diào)在英語閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的批判思維意識及注重對文本進行語言學(xué)分析，讓學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)語法知識、文章大意這些基本內(nèi)容，而是在此基礎(chǔ)上更深層次地學(xué)習(xí)一篇文章。

二是對于非學(xué)生，尤其是涉外新聞工作者，在閱讀文章時，除了采用批評話語分析方法進行文本分析，更要注重對篇章背后的文化背景信息進行研究，以此更深入地解讀語篇及背后隱含的意識形態(tài)意義。

3.2寫作方面的啟示

一是教師在進行寫作教學(xué)的時候，除了以往寫作課所要求的辭藻、短語及句子類型以外，也可以把批評性話語分析方法補充進去，以此豐富學(xué)生的寫作思路。讓學(xué)生知道，如果想突出表達某種思想，可以使用相應(yīng)的分析工具。

二是同樣對于非學(xué)生，而是像英文網(wǎng)站編輯、英文新聞撰稿人等從事英文寫作的人，不僅要強調(diào)篇章結(jié)構(gòu)，還應(yīng)注重篇章與篇章之間的關(guān)系、篇章背后的文化背景信息。

4.結(jié)語

類似于畢業(yè)典禮上這類勵志演講，通過對其所用語言的分析，我們可以一窺演講人的處世態(tài)度、價值觀念，從而挖掘出其背后隱含的意識形態(tài)意義?？梢哉f，這樣的分析能夠使我們更深入徹底地讀懂一篇演講稿、了解某位演講人。我們還可以把批評性話語分析方法這種語言學(xué)分析方法應(yīng)用到教學(xué)中，豐富英語閱讀與寫作的教與學(xué)，讓無論教師、學(xué)生或者從事英文閱讀與寫作的人都有更大的發(fā)揮空間。

參考文獻：

[1]Fowler，R.，Hodge，B.，Kress，G.& Trew，T.Language and Control[J].London：Routledge & Kegan Paul，1979.

[2]H.G.Widdowson.Discourse Analysis[M].上海：上海外語教育出版社，2012：70.

[3]Geoff Thompson.Introducing Functional Grammar[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2008：86-105.

[4]丁建新，廖益清.批評語言學(xué)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2011：239.

[5]田海龍.批評話語分析：闡釋、思考、應(yīng)用[M].天津：南開大學(xué)出版社，2014：257.