蔡媛

[摘要]目前在新的形勢(shì)下，本文針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題進(jìn)行了分析，結(jié)合高職高專院?；A(chǔ)英語教育的現(xiàn)狀，探尋高職公共英語教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)化理論與實(shí)際聯(lián)系、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合的教學(xué)改革方法。

[關(guān)鍵詞]就業(yè) 高職英語 教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）14-0243-02

職業(yè)教育的根本目標(biāo)就是就業(yè)，然而隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，用人市場(chǎng)競(jìng)爭的日趨激烈，高學(xué)歷人才的數(shù)量激增等一系列現(xiàn)狀的產(chǎn)生，導(dǎo)致了高職院校畢業(yè)生就業(yè)率走低。造成眼下這種局面的原因是多方面的。首先，需要考慮人才結(jié)構(gòu)不均衡的原因，但更重要的是高職教育自身缺乏鮮明的辦學(xué)特色和科學(xué)的課程設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)用人單位不斷變化的需求。此外，高職畢業(yè)生本身的專業(yè)應(yīng)用能力不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力差、職業(yè)規(guī)劃模糊等都是棘手的問題，眼高手低，人為地加大了自身的就業(yè)難度。因此，如何破解高職畢業(yè)生就業(yè)的難題就是眼下高職教育從業(yè)者最應(yīng)該考慮的問題。想要在根本上改變這一現(xiàn)狀，就需要各大高職院校大力推行教學(xué)改革，將人才就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)放在第一位，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以教育質(zhì)量為根本，憑借自身辦學(xué)特色謀求發(fā)展，不斷調(diào)整自身，以適應(yīng)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

但在如今的高職院校中，傳統(tǒng)的偏重課堂傳授輕視技能實(shí)踐的思想慣性仍未完全去除，這就導(dǎo)致公共基礎(chǔ)課程教學(xué)至今無法辦出專業(yè)特色，沒有達(dá)到職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的要求。這種現(xiàn)象在高職公共英語教學(xué)中最為突出。想要正確認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，首先就需要我們思考，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)到底能帶給他們帶來什么優(yōu)勢(shì)。

一、高職公共英語教學(xué)在就業(yè)中的作用

結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來講，在課余交流過程中，很多學(xué)生表示英語這門課程對(duì)他們的就業(yè)幫助微乎其微，所以就相對(duì)弱化了學(xué)生對(duì)這門課程的熱情和積極性。其實(shí)這種想法是流于表面的，事實(shí)上，從就業(yè)市場(chǎng)整體來看，當(dāng)下較大規(guī)模的公司在錄用員工時(shí)，不但要求應(yīng)聘者具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，還要求應(yīng)聘者具備基本的英語口語交流能力。隨著國際交流日益密切，中外貿(mào)易往來日趨頻繁，跨行業(yè)跨領(lǐng)域的合作中產(chǎn)生了大量的外語人才需求缺口，所以具備英語應(yīng)用能力的人才在求職中更具有競(jìng)爭性，同時(shí)更加能適應(yīng)未來工作的需要，從長遠(yuǎn)來看，勢(shì)必具有較普通高職畢業(yè)生更強(qiáng)的生命力。

根據(jù)近日的各大招聘網(wǎng)站公布的畢業(yè)生薪金調(diào)查報(bào)告表明：外語水平的優(yōu)劣與薪資收入的高低呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系，也就是說英語應(yīng)用能力已成為用人單位制定員工薪資標(biāo)準(zhǔn)的最重要的參考之一，其中一線城市尤為明顯。所以說隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的不斷推進(jìn)，各用人單位對(duì)員工的英語能力已經(jīng)具有普遍的要求。那么，為了迎合市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)，高職院校的教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、實(shí)際操作能力的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)將公共英語課程辦出特色。除傳授基本語言知識(shí)之外，教學(xué)設(shè)計(jì)中還應(yīng)盡量將外語和學(xué)生專業(yè)掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生基本的語言應(yīng)用能力，確保畢業(yè)學(xué)生能熟練地進(jìn)行外語日常交流并掌握一定的外語商務(wù)函電的撰寫能力，從而為今后學(xué)生能長久地適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、市場(chǎng)的變化奠定良好基礎(chǔ)。

二、高職英語教育的現(xiàn)狀

令人失望的現(xiàn)實(shí)狀況是，高職學(xué)生整體英語基礎(chǔ)相對(duì)較差，水平參差不齊，同時(shí)，傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式中“任務(wù)重、課時(shí)少、無暇聯(lián)系實(shí)際”的弊端暴露無遺。以高職公共英語教學(xué)為例，教學(xué)中還存在著如下問題：

1.教學(xué)目標(biāo)欠清晰，課程設(shè)置缺乏科學(xué)性。

2.教學(xué)模式陳舊，方法刻板單一。

3.教材嚴(yán)重滯后于市場(chǎng)的變化，無時(shí)效性可言。

4.基礎(chǔ)課教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不完善，且缺乏專業(yè)就業(yè)知識(shí)。

5.考核方式守舊，未與就業(yè)需求嚴(yán)密掛鉤。

上述問題從側(cè)面反映了高職院?；A(chǔ)教學(xué)尤其是英語課程改革的必要性。在教育界現(xiàn)有諸多的改革方案中，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職公共英語教學(xué)被廣泛認(rèn)可。目前看來，這種模式在迎合我國全面開展素質(zhì)教育需求的同時(shí)，也能夠通過與職業(yè)緊密掛鉤的英語課程設(shè)置為學(xué)生打下穩(wěn)固的英語基礎(chǔ)以及一定的語言應(yīng)用能力，從而使之未來能較為流暢地使用英語開展相關(guān)工作。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式

（一）企業(yè)主導(dǎo)型

在德國最為典型的職業(yè)教育模式為“雙元制”。顧名思義，學(xué)校在整個(gè)教育過程中不再扮演絕對(duì)的主導(dǎo)地位。其具體步驟為：學(xué)生在入學(xué)前需要自主選擇一家單位，簽訂符合相關(guān)規(guī)定的培訓(xùn)合同。通過培訓(xùn)測(cè)評(píng)后，再到報(bào)考院校進(jìn)行登記注冊(cè)，取得理論學(xué)習(xí)資格。通過以上程序，學(xué)員才正式成為一名該職業(yè)教育模式下的學(xué)生，具備工、讀一體的雙重性。第一年，作為“學(xué)工”到繼續(xù)教育學(xué)院去脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)結(jié)束之后，“學(xué)工”將面臨企業(yè)內(nèi)部的職業(yè)技能培訓(xùn)，在這個(gè)過程中，也可以利用業(yè)余時(shí)間回到學(xué)校繼續(xù)進(jìn)行帶薪的理論學(xué)習(xí)。最終“學(xué)工”需通過學(xué)院、企業(yè)雙方面的考核后，才能獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書。

（二）學(xué)院主導(dǎo)型

學(xué)院辦學(xué)為主，企業(yè)參與其中是學(xué)院主導(dǎo)型教學(xué)模式的顯著特點(diǎn)。新加坡的“教學(xué)工廠”就是通過學(xué)校與企業(yè)共同努力，將學(xué)校與工廠的自有特點(diǎn)相互融合，給學(xué)生創(chuàng)造出最為接近現(xiàn)實(shí)情況的工作環(huán)境。從而使學(xué)生快速積累工作經(jīng)驗(yàn)，再加上理論的不斷協(xié)助運(yùn)作，為學(xué)生奠定扎實(shí)的職業(yè)技能功底，為其今后在現(xiàn)實(shí)中就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。另外，澳大利亞的“TAFE”培養(yǎng)模式也是學(xué)院主導(dǎo)型教學(xué)模式的代表之一。與傳統(tǒng)教育觀念不同，該模式更多地側(cè)重技能實(shí)踐能力的培養(yǎng)。大多數(shù)情況下，課程都是以實(shí)操場(chǎng)景展開，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是實(shí)踐的過程。其課程設(shè)置大多以培養(yǎng)職業(yè)技能和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，課程也是結(jié)合市場(chǎng)最新的動(dòng)向和近期的發(fā)展趨勢(shì)而制定的，較強(qiáng)的針對(duì)性保證了學(xué)生能最大限度地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展觀對(duì)高職英語教育改革的啟發(fā)

（一）高職英語需要制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)

高職英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊密切合職業(yè)教育的特殊性和目的性，即培養(yǎng)具有良好應(yīng)用能力的畢業(yè)生，保證其未來涉及英語的工作能夠正常進(jìn)行。所以在課程的內(nèi)容設(shè)置上一定要堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”的基本原則，兼顧對(duì)學(xué)生職業(yè)能力、社交禮儀、商務(wù)函電編寫、英語交流能力等諸多方面的實(shí)用能力培養(yǎng)。

（二）高職英語教育需要科學(xué)的課程設(shè)置

高職公共英語在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，必須考慮到學(xué)生長遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展的空間，也要在兼顧文化素養(yǎng)提升的同時(shí)，提高從業(yè)人員的英語水平。總的來講，高職英語課程建設(shè)需要從以下三個(gè)方面入手：第一階段是適用于大部分商業(yè)活動(dòng)、貿(mào)易往來的商務(wù)英語，而后需要根據(jù)學(xué)生的不同職業(yè)定向來選擇一定量的行業(yè)英語，最后要包含切合學(xué)生所選專業(yè)知識(shí)體系的專業(yè)英語。另一方面，英語作為必修的文化基礎(chǔ)課，還要承擔(dān)向?qū)W生灌輸國外先進(jìn)文化知識(shí)，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)職場(chǎng)競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生未來職業(yè)生涯奠定深厚基礎(chǔ)等重要的使命。如此多的責(zé)任濃縮在一門學(xué)科中，自然要求我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)需要反復(fù)推敲、揣摩、取舍、驗(yàn)證，這一切對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義，絲毫馬虎不得。

（三）兼顧多元選擇，滿足差異化的發(fā)展需求

高職英語課程設(shè)計(jì)要考慮到不同地區(qū)的實(shí)際情況，承認(rèn)并正視不同層次學(xué)生間英語基礎(chǔ)存在差異的客觀事實(shí)。我們需要結(jié)合各方面的因素，爭取最大限度地發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并靈活地向?qū)W生提供相關(guān)的輔導(dǎo)幫助，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生能在現(xiàn)有的英語水平之上不斷提高，形成良性循環(huán)，為學(xué)生在今后要面臨的激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭中增添砝碼。

（四）校企聯(lián)手，開發(fā)行業(yè)英語教材

高職英語的傳統(tǒng)教材普遍是按照聽、說、讀、寫、譯的模塊進(jìn)行選材與教材設(shè)定，過度強(qiáng)調(diào)語言習(xí)得，和實(shí)際工作的聯(lián)系具有一定程度的欠缺。所以為擺脫這種尷尬的現(xiàn)狀，學(xué)校就必須與企業(yè)合作開發(fā)行業(yè)英語教材。在進(jìn)行行業(yè)調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)未來發(fā)展，聯(lián)合企業(yè)一線工作人員，共同開發(fā)適合不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生需要的專業(yè)英語教材。教材開發(fā)以實(shí)際工作為導(dǎo)向，材料選擇以實(shí)用為主，突出其職業(yè)性，注重對(duì)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)，以提高其職業(yè)適應(yīng)能力。

五、英語教師應(yīng)如何從自身出發(fā)，滿足以就業(yè)為導(dǎo)向的高職課堂之需求

（一）時(shí)刻銘記自身專業(yè)提升，積極向雙師型教師轉(zhuǎn)化

目前來看，開展高職英語大規(guī)模的專業(yè)化進(jìn)程面臨著一個(gè)比較尷尬、棘手的問題：專業(yè)課教師普遍英語水平不高，自身理解英文文獻(xiàn)都存在一定困難，難以勝任教學(xué)工作；另一方面，專職英語教師對(duì)專業(yè)課程又是知之甚少，這樣的教師講授英文的專業(yè)課程也只能是一知半解，流于表面。

雙師型教師的需求是由于國際經(jīng)貿(mào)交流日趨頻繁的形勢(shì)而產(chǎn)生的，換言之，社會(huì)上極其缺乏這種人才，那么我們就要從已有的教師資源中培養(yǎng)開發(fā)。但是，語言的習(xí)得、外語知識(shí)體系的掌握是一個(gè)長期的過程，那么最為可行的方案就是鼓勵(lì)英語教師更多地了解專業(yè)知識(shí)，逐步向“雙師型”人才過渡。在這一過渡中，不僅要求學(xué)校的政策鼓勵(lì)，更重要的是作為英語教師本人必須要認(rèn)清社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，嚴(yán)格自身的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)守舊的觀念，充分激發(fā)自身的再學(xué)習(xí)熱情，勇于充當(dāng)新形勢(shì)下教改攻堅(jiān)戰(zhàn)的排頭兵。只有這樣，才能順應(yīng)當(dāng)下的市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生就業(yè)保駕護(hù)航的同時(shí)也能不斷提升自己的教學(xué)水平，讓每個(gè)人的教師生涯更有生命力，于公于私都大有裨益。

（二）積極參加英語教師的專業(yè)化培訓(xùn)、進(jìn)修

培訓(xùn)、進(jìn)修是英語教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變的重要手段。鑒于當(dāng)下全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景，高職院校在培訓(xùn)、進(jìn)修的政策上應(yīng)當(dāng)對(duì)公共英語教師有所偏重，可合理地將英語教師派往相關(guān)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，豐富其專業(yè)知識(shí)，加速轉(zhuǎn)型進(jìn)程。聘請(qǐng)已經(jīng)成功轉(zhuǎn)型的優(yōu)秀雙師型人才，對(duì)在校英語教師開展座談會(huì)、報(bào)告會(huì)等幫扶活動(dòng)，也能使轉(zhuǎn)變中的教師了解更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和困難的處理方法。

（三）逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，強(qiáng)化應(yīng)用的重要性

為了迎合日新月異的市場(chǎng)形勢(shì)，高職英語教學(xué)要更加高效地將理論融于實(shí)踐活動(dòng)中，盡量使任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向法等具有鮮明職業(yè)教育特點(diǎn)的新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)的英語課堂形成有機(jī)的統(tǒng)一，將英語中強(qiáng)調(diào)的聽、說、讀、寫、譯等基礎(chǔ)語言能力貫穿于專業(yè)學(xué)習(xí)中，在加強(qiáng)英語語言運(yùn)用能力的同時(shí)，不忘結(jié)合相關(guān)專業(yè)的工作實(shí)踐，這樣才能使學(xué)生學(xué)到“有用”的英語。

總之，通過以上種種舉措勢(shì)必能在一定程度上改變?nèi)缃窀呗氃盒；A(chǔ)英語教育實(shí)用性不強(qiáng)的現(xiàn)狀。當(dāng)然，既然是改革，就是摸著石頭過河而無一定之規(guī)，關(guān)于這項(xiàng)改革的諸多細(xì)節(jié)還需要大家在工作中及時(shí)探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我相信，在不久的將來，我們就能夠給學(xué)生教授更加實(shí)用的英語知識(shí)，為其今后的就業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)，為國家人才市場(chǎng)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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