葉峰梅

摘 要： “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。人只有不斷地學習，接受新知識，頭腦才能保持清新，才能正確認識世界。同樣，要提高學生的知識水平，拓寬學生的知識視野，必須引導學生飽覽群書。一些學生談書色變，為了改變這種狀態(tài)，必須給學生精心地選擇書籍，營造良好的讀書氛圍，再適當?shù)亻_展一些活動，才能激發(fā)學生的看書興趣。

關鍵詞： 小學低年級 課外閱讀 指導方法

“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀是提高學生的語文能力的一條重要的途徑，這已為語文教學實踐所證明，因此，越來越受到語文教育工作者的重視，但是如何引導學生在課外閱讀中吸取精華，去其糟粕，有效提高他們的語文能力呢？下面我就這個問題談談看法。

一、課外閱讀的意義

課外閱讀是課堂教學的延伸和補充，它能開闊學生的視野，豐富學生的知識，培養(yǎng)和提高學生的讀寫能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀學習的延伸，其作用不可低估，著名的語言名家呂叔湘曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！盵1]這說明，局限于課堂上的語文學習是狹隘的、封閉的。只有拓寬學習和閱讀的范圍，學生才能受益無窮。

二、課外閱讀的現(xiàn)狀

學生方面：我們發(fā)現(xiàn)一些學生對于課外閱讀缺乏興趣，他們并不愛愛書，寧可發(fā)呆也不愿意拿起書本，即使捧起書本，也不是全身心投入。這種閱讀興趣的喪失，造成了閱讀量少，還有些學生閱讀方法不當，造成高耗低效的現(xiàn)象。教師方面：部分教師語文教學的意識不強，只注重課堂教學的研究，而把課外這一塊廣闊的領域丟給學生自己。有的教師雖然已經(jīng)進入課外閱讀指導的領域，但苦于缺乏理論知識和實踐經(jīng)驗，在指導學生時目的性不強，方法不夠靈活，有些力不從心。

三、課外閱讀的指導

我們在現(xiàn)實中看到，學生的課外閱讀還是相當貧乏的，加強課外閱讀，提高學生全面素質(zhì)，成了當務之急，為此，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，我在低年級進行了如何提高小學生課外閱讀興趣的一些研究與實踐。

（一）精心選擇書籍

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。”[2]可見，選書很重要。為了激發(fā)孩子們的閱讀熱情，我認為給學生推薦讀物時，要把讀物的趣味性擺在首位。提倡“無為”而讀，讀快樂的書。比如孫幼軍的《小豬稀里呼?！?、楊紅纓的《笨笨豬》、《木偶奇遇記》、《海底兩萬里》、《吹牛大王歷險記》等都深受學生的歡迎，因為這些作品寫得很有童趣，而且不少學生能從作品中看到自己的影子，深受孩子們的喜愛。

除了文學方面的外，我們選擇的內(nèi)容應該更廣泛，可涉及歷史故事、科學常識、名人故事等；也可以說是小說、兒歌、童話、寓言、報紙等，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，就可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。魯迅先生說：“只看一個人的著作，結(jié)果是不太好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”“?？次膶W書，也不好的，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，研究文學固然不明白，自己做文章來也糊涂?！盵2]這富有哲理的話，正是語文教師指導學生選擇課外讀物的“金玉良言”。

（二）營造良好的氛圍

眾人拾柴火焰高。為了營造良好的讀書氛圍，我組織了“班級讀書會”，以班級為單位，在教師的組織和領導下，進行“選書——閱讀——討論”這樣一個完整環(huán)節(jié)。在“班級讀書會”成立以來，我發(fā)現(xiàn)孩子讀書的積極性提高了不少，一部分孩子一星期可以看完兩本書?？傮w來說，效果很好。

像這樣，一個學期舉行兩次讀書交流課，師生通過“班級讀書會”激發(fā)了閱讀興趣，提高了閱讀能力。

（三）開展閱讀活動

課外時間我在班級開展“手抄報”、“講故事”、“演課本劇”等生動活潑、形式多樣的課外閱讀活動，有效地讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

從那以后，為了給孩子推薦好書，我不得不經(jīng)?？磧和髌罚⒆觽儼炎约鹤钕矏鄣臅杞o我。此后，我們班又多了一道特別的風景線：師生快樂借書的笑顏；師生一起讀書的身影；師生親密探討的笑聲……

蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！盵4]要讓學生閱讀、閱讀、再閱讀，“興趣是最好的老師”，因此，教師必須找到激發(fā)學生課外閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙開啟小學生的心扉，引導小學生走進知識寶庫的大門，從而為小學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展服務，最終達到新課程標準對閱讀提出的新要求，讓學生“厚積薄發(fā)”，積土成山，積水成淵，而后興風雨，生蛟龍。讀萬卷書，行萬里路，方能出口成章，下筆成文。

參考文獻：

[1]王昆建.小學生課外閱讀指導現(xiàn)狀分析及思考.小學語文教學.山西教育出版社，2006.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議.

[3]小學語文教師.2005年第1—2期.

[4]王林.跨越一本教材的語文教學.小學語文教學，2006（01）.