吳潔萍

摘 要： 隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，人們的生活水平得到提升，如何在新形勢(shì)下對(duì)初中語文教學(xué)運(yùn)用探究性教學(xué)模式，提高初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高初中生學(xué)習(xí)語文的能力，是我國教育部門和學(xué)校共同面臨的一個(gè)課題。本文就探究式教學(xué)模式的含義和設(shè)計(jì)原則、探究性教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用等方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 探究性教學(xué)模式 初中語文 作用

新課標(biāo)的改革和深化，對(duì)初中語文教學(xué)有新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。老師們?cè)谡Z文教學(xué)課堂中更注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而且運(yùn)用探究式教學(xué)模式，能夠讓老師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，有利于老師合理地調(diào)整教學(xué)任務(wù)，保證初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校整體穩(wěn)定發(fā)展的水平。

一、探究式教學(xué)模式的含義和設(shè)計(jì)原則

（一）探究式教學(xué)模式的含義

探究式教學(xué)方法，是指學(xué)生在進(jìn)行枯燥的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，老師給學(xué)生一些相關(guān)的事例和問題，讓學(xué)生通過自主閱讀、獨(dú)立思考、分組討論等途徑獨(dú)立探究其中的原理，自行地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，在這個(gè)探究的過程中構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)模型的一種方法。在初中語文課堂上，老師起關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，應(yīng)該以學(xué)生為主體，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)語文的方法，掌握解決問題的框架和方法，對(duì)出現(xiàn)的問題舉一反三，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)語文的閱讀、寫作有自己的見解，達(dá)到運(yùn)用探究式教學(xué)模式的效果[1]。

（二）探究式教學(xué)方法的設(shè)計(jì)原則

探究式教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的原則包括：目的性原則。以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，在教學(xué)過程中，有目的地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和強(qiáng)化；主體性原則。顛覆傳統(tǒng)的單向灌輸教學(xué)模式，以學(xué)生為主導(dǎo)地位，積極充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生展開啟發(fā)式教學(xué)；全面性協(xié)調(diào)發(fā)展原則。老師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理地制定教學(xué)任務(wù)或者計(jì)劃；多種教學(xué)模式原則。結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)興趣等因素，豐富初中語文課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；創(chuàng)新性原則。老師在語文教學(xué)過程中，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為其未來的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

二、探究性教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

現(xiàn)在初中生的注意力還不是很集中，如果單向地灌輸知識(shí)點(diǎn)，在很大程度上引起學(xué)生厭學(xué)等心理情緒，那么不僅不利于教學(xué)任務(wù)的正常進(jìn)行，反而降低語文課堂教學(xué)效率。針對(duì)這一問題，可以運(yùn)用探究式教學(xué)模式，從根本上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，提高初中生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生探究式思維的形成，保證學(xué)生對(duì)語文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)要點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行深層次的探究，占據(jù)主導(dǎo)位置進(jìn)行學(xué)習(xí)，向老師提出問題，然后大家一起進(jìn)行研究解決，加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓老師及時(shí)了解學(xué)生之間的差異，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方向、學(xué)習(xí)掌握情況等方面進(jìn)行細(xì)致的分析，制定合理的教學(xué)課件。

（二）創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境

初中語文教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)模式，幫助老師豐富課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章難點(diǎn)、要點(diǎn)的分析。同時(shí)，初中生還處于對(duì)任何事物都好奇的階段，老師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，將語文教材中出現(xiàn)的長篇文章，分角色地以表演的形式組織同學(xué)進(jìn)行，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠活躍初中語文課堂的氛圍，讓學(xué)生融入文章中，更好地理解作者的思想感情，從而更好地分析和掌握教材中的要點(diǎn)[3]。

（三）合理的運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)

現(xiàn)在信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用和快速地發(fā)展，合理地運(yùn)用多媒體設(shè)施能夠很大程度上吸引學(xué)生的注意力，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)探究式教學(xué)模式的運(yùn)用，可以將枯燥的語文知識(shí)轉(zhuǎn)換成圖文、音頻、視頻等形式進(jìn)行講解，有利于初中生的吸收和掌握，對(duì)于學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，豐富學(xué)生的視野和知識(shí)面，為其今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)《少年愛因斯坦》這篇文章時(shí)，老師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找愛因斯坦傳記等相關(guān)視頻，進(jìn)行播放，對(duì)愛因斯坦的生長環(huán)境和社會(huì)背景進(jìn)行掌握，大致地了解他的一生，加深對(duì)人物傳記的分析和掌握，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的感受，提高他們對(duì)語文的探究興趣，不僅保證初中語文教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行，還保證提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

探究式教學(xué)模式的運(yùn)用，在很大程度上促進(jìn)初中語文教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)探究式教學(xué)模式結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，是保證初中語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

探究式教學(xué)模式對(duì)初中語文教學(xué)有一定積極的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提升初中學(xué)校的整體教學(xué)水平。同時(shí)，運(yùn)用探究式教學(xué)模式，也是順應(yīng)社會(huì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曄濤.探析初中語文探究性教學(xué)模式的方法[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014，89（12）：257-258.

[2]賈永瀟.初中語文課堂教學(xué)中探究性模式的應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014，34（26）：225.

[3]馬維德.初中語文探究性課堂教學(xué)模式探析[J].語文學(xué)刊：基礎(chǔ)教育版，2011，54（16）：162-163.