馬巧云（甘肅省山丹縣三立小學(xué)，甘肅 山丹 734100）

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巧用小練筆，提高寫(xiě)作水平

馬巧云
（甘肅省山丹縣三立小學(xué)，甘肅 山丹 734100）

摘 要：在教學(xué)過(guò)程中，借助對(duì)課文閱讀的指導(dǎo)，適當(dāng)進(jìn)行不同形式、不同寫(xiě)作方式的小練筆，不但能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到其中的寫(xiě)作技巧，還能夠?qū)⑵湓诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)行遷移、運(yùn)用，并加以?xún)?nèi)化。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行小練筆，為提高學(xué)生的作文素養(yǎng)和寫(xiě)作水平奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文寫(xiě)作；練筆

眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)的重中之重當(dāng)屬作文教學(xué)。而僅僅靠有限的作文課時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到膚淺的寫(xiě)作方法，實(shí)踐練習(xí)少，多好的方法也會(huì)變得毫無(wú)用處。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重進(jìn)行小練筆。下面，我們就談?wù)勅绾吻捎眯【毠P，提高學(xué)生的作文水平。

一、開(kāi)展小練筆，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧

教材中安排的很多散文，在寫(xiě)作上通常會(huì)運(yùn)用大量的比喻、排比等修辭手法，對(duì)事物、景色等進(jìn)行生動(dòng)的描繪。例如課文《桂林山水》，就是通過(guò)大量的排比、比喻等修辭手法，把桂林的如畫(huà)美景生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在我們面前的，讀之朗朗上口，思之心馳神往。因此，在學(xué)習(xí)了此類(lèi)散文后，我組織學(xué)生進(jìn)行描寫(xiě)景物的小練筆，要求學(xué)生適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、排比等修辭手法。學(xué)生通過(guò)小練筆，不僅體會(huì)到了運(yùn)用修辭等技巧寫(xiě)作的好處，也在練習(xí)中內(nèi)化了寫(xiě)作技巧，為寫(xiě)好作文點(diǎn)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行小練筆，優(yōu)化寫(xiě)作順序

作文有一定的寫(xiě)作順序，或正敘，或倒敘，或插敘。按照一定順序?qū)懗龅淖魑?，條理清楚、層次分明，給人一種舒服、愉悅的感覺(jué)。例如課文《記金華的雙龍洞》，是按照游覽順序展開(kāi)的，讀著文章，就好像跟隨著作者一起游覽金華雙龍洞似的，把雙龍洞的位置、特點(diǎn)等了解得清清楚楚。因此，在學(xué)習(xí)了這類(lèi)課文后，我組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)游記的小練筆，要求學(xué)生按照游覽的順序描繪游覽的景區(qū)，優(yōu)化作文的寫(xiě)作順序，為在以后的作文中安排好寫(xiě)作順序打好基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐小練筆，學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物

小學(xué)作文以記敘文為主，其中描寫(xiě)人物的記敘文占據(jù)很大的分量，因此學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物是寫(xiě)作的關(guān)鍵。如何刻畫(huà)人物呢？首先是對(duì)外貌特征進(jìn)行描繪，然后是對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、行為等進(jìn)行描寫(xiě)，最后是對(duì)人物性格、品質(zhì)的表現(xiàn)。在講解此類(lèi)課文時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物，并組織學(xué)生進(jìn)行小練筆，要求學(xué)生選擇熟悉的人作為練筆的對(duì)象，抓住人物的形象、性格等方面的主要特征，下筆去描繪。如此，學(xué)生筆下的人物既個(gè)性鮮明，又有立體感。

四、巧用小練筆，進(jìn)行趣味改寫(xiě)

對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)，是一種重要的練筆方法。改寫(xiě)課文，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原文的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。特別是對(duì)古詩(shī)進(jìn)行改寫(xiě)，尤其如此。因?yàn)?，古?shī)言少而意廣，言簡(jiǎn)而意深，學(xué)生如果深刻理解了古詩(shī)的深刻意蘊(yùn)，在進(jìn)行改寫(xiě)時(shí)，就會(huì)有感而發(fā)，賦予文章深厚的情感，寫(xiě)出有深度的東西。因此，在學(xué)習(xí)古詩(shī)后，我要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行趣味改寫(xiě)的小練筆，或?qū)懗捎洈⑽?，或?qū)懗缮⑽?，體裁不限，學(xué)生可以自由發(fā)揮，還可以給改寫(xiě)后的文章配上有趣的插圖。學(xué)生在改寫(xiě)的過(guò)程中，充分整合現(xiàn)有的素材，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造意識(shí)，寫(xiě)出一篇篇充滿(mǎn)生機(jī)和活力的小文章，為寫(xiě)作水平的長(zhǎng)足發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、妙用小練筆，練習(xí)長(zhǎng)文縮寫(xiě)

小學(xué)語(yǔ)文教材中，有的課文比較長(zhǎng)，如《金色的魚(yú)鉤》和《夢(mèng)想的力量》這兩篇課文。要求學(xué)生對(duì)篇幅比較長(zhǎng)的課文進(jìn)行縮寫(xiě)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容和主旨思想的能力，又能夠鍛煉學(xué)生凝詞煉句的技能，這是寫(xiě)好作文的重要步驟。

因此，在學(xué)習(xí)了篇幅較長(zhǎng)的略讀課文后，我要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行縮寫(xiě)的小練筆。我只做字?jǐn)?shù)上的限定，沒(méi)有寫(xiě)作要求，也不進(jìn)行寫(xiě)作提示，具體怎么寫(xiě)，根據(jù)學(xué)生的興趣和意愿來(lái)。學(xué)生在摸索中進(jìn)行寫(xiě)作，不斷優(yōu)化內(nèi)容，凝練詞句，使得寫(xiě)作水平和能力得到不斷提升。

六、活用小練筆，寫(xiě)作小說(shuō)賞析

小學(xué)語(yǔ)文教材中，雖然小說(shuō)很少，但這一題材也有所涉及，例如《橋》就是一篇小小說(shuō)。小說(shuō)往往采用具有特色的語(yǔ)言，運(yùn)用獨(dú)特的寫(xiě)作手法，對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)。它們常常構(gòu)思巧妙，設(shè)置懸念，震撼人的心靈。因此，對(duì)小說(shuō)進(jìn)行寫(xiě)作賞析，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和積極性，還能夠提高學(xué)生的閱讀和感悟能力，從而為作文寫(xiě)作提供良好的條件。

所以，在學(xué)習(xí)了相關(guān)小說(shuō)后，教師可要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作賞析，可以從整體上對(duì)小說(shuō)評(píng)價(jià)、欣賞，也可以抓住其中的一點(diǎn)，進(jìn)行生發(fā)、擴(kuò)散；可以是較長(zhǎng)的篇幅，也可以短小精悍。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作賞析的興趣，教師可引導(dǎo)學(xué)生從用一個(gè)字賞析、用一個(gè)詞賞析、用一句話賞析到用一段話賞析，當(dāng)學(xué)生有了創(chuàng)作的欲望時(shí)，教師再布置小練筆。

七、廣用小練筆，書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)收獲

學(xué)生每天在學(xué)習(xí)中收獲點(diǎn)點(diǎn)滴滴，要求學(xué)生隨時(shí)記錄收獲，進(jìn)行階段性總結(jié)，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且能夠鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)素材，進(jìn)行作文寫(xiě)作，歷練文筆的能力。小學(xué)生獲得知識(shí)的途徑較少，課堂教學(xué)是其中的一個(gè)重要方面，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于所學(xué)，印象深刻，運(yùn)用起來(lái)相對(duì)比較容易。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊云.巧用課堂小練筆提高學(xué)生寫(xiě)作水平［J］.廣西教育，2011 （16）.

［2］沈文杰.巧用“小練筆”提高學(xué)生寫(xiě)作水平［J］.現(xiàn)代教學(xué)，2008 （12）.

［責(zé)任編輯 張翼翔］

Writing Skill Improvement with Small Practices

MA Qiao-yun
（Shandan No. 3 Primary School，Shandan Gansu，734100，China）

Abstract:In the process of teaching，small practice writing can not only make students learn the writing skills，but also migrate，apply，and internalize knowledge on the basis of the understanding. Therefore，primary school Chinese teachers must guide students to make small practice writing in the teaching process，improve the level of students’literacy and lay a good foundation.

key words:primary school language；composition writing；practice writing

中圖分類(lèi)號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.087