趙學聰

（2015年教育科學“十二五”規(guī)劃課題《“先學后教”模式在鄉(xiāng)村小規(guī)模初中的有效運用》研究成果，課題批準號為GS[2015]GHBZ016）

自1999年我國實行新課程改革以來，各種各樣的教學模式層出不窮，我們通過不斷的學習、研究，最后根據我們學校的實際情況，選擇了“先學后教”的教學模式?！跋葘W后教”是指學生在教師指導下帶著教師布置的任務先學習，然后教師根據學生的自學情況進行點撥，或規(guī)范其不準確的表達或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解的一種教學方式。它也是以教師為主導、學生為主體，師生共同合作完成教學任務的教學模式。那么，我們身處一個經濟不發(fā)達又無法使用多媒體的農村學校，如何在這種模式下，提高初中數學的課堂教學效率呢？

一、科學制定課堂預習指導方案，讓學生有效地“先學”

課堂預習指導方案是否合理是決定學生“先學”結果的重要因素，也是決定教師“后教”效果、打造有效課堂的重要一環(huán)。所以我們在制定課堂預習指導方案的時候，要給學生明確時間、明確內容、明確方法、明確要求，做到“四明確”。要針對農村孩子的預習習慣、方法、能力科學制定預習指導方案，改變農村孩子的學習方式，培養(yǎng)起良好的預習習慣，發(fā)展他們的自學能力。課堂預習指導方案一般由學習目標、學法指導、預習自學、學習重點、課堂研究、課堂小結等板塊所組成。在“課堂預習指導方案”中，教師為學生設計學習目標、學習流程、學習內容等。教師在編寫課堂預習指導方案的過程中，要認真仔細研讀新課標精神與教材要求，并根據學生的實際情況編寫課堂預習指導方案稿。在制定學習目標時，要顧及全體學生，讓每一個學生在學習的過程中，都能夠有自己的收獲。

如在教學《有理數的絕對值》這一節(jié)課時，教師根據班上學生的學習情況來設計課堂預習指導方案。課堂預習指導方案的內容在學習目標上應包括兩個方面：第一方面是知識與技能目標，會利用絕對值比較兩個負數的大?。坏诙矫媸欠椒繕?，會利用絕對值概念比較有理數的大小。學習的重點是利用絕對值比較兩個負數的大小，學習難點是利用絕對值比較兩個異分母負分數的大小。對于優(yōu)等生，應要求他們掌握給一個數求出它的絕對值；對于中等生，應要求他們掌握絕對值的幾何意義和數學意義的導向，負數的絕對值是它的相反數；對于學困生，應要求他們掌握絕對值的基本概念。在教學方法上，應啟發(fā)與討論。

二、做出各種轉變，讓教師有效地“后教”

首先，在師生關系上，教師要由“主宰者”向“主導者”轉變，建立一種師生互相協作、教學相長的新型師生關系。教師要以學生為中心，尊重學生之間存在的個體獨特性和差異性。不同的學生在學習同一內容時，實際具備的認知基礎和情感準備以及學習能力傾向不同，決定了不同的學生對同樣的內容和任務的學習速度不同，所以，在“先學后教”這一模式下，教師要充分地以學生為本，以學生的學為本，關注學生在教學過程中的具體表現，而不僅僅是對知識的獲取多少。

另外，傳統的教學模式忽略了學生學習的主動性，學生只是在被動地接受知識，而“先學后教”的教學模式將學生的學習興趣變?yōu)閷W習的一種內在需要，將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，這就要求教師一定要從學生的興趣入手，讓學習成為學生的一種享受、一種愉快的體驗、一種精神需要，這樣才能事半功倍。

其次，在教學關系上，教師要向“促進者”轉變，培養(yǎng)學生自主學習的能力。“先學后教”的教學模式下，教師的“教”是建立在學生自主發(fā)現新問題，自主學習新知識，提出問題和解決問題的基礎上的，教師根據學生在自學中尚未解決的問題，做適時、適當的引導、點撥。為了有效發(fā)揮“點撥互動”的效果，教師應該在“課前預習指導方案”習題設計上下工夫，讓學生討論完成后在規(guī)定的時間內完成這些習題。通過這一環(huán)節(jié)的練習，能幫助教師及時了解學生對知識點的掌握情況，及時糾正教學過程中的誤差，從而達到幫助學生掌握疑難知識點，鞏固知識的目的。這就要求教師將傳統的從教師到學生的單向活動變?yōu)橐环N師生間、生生間的多邊互動，提倡學生采用多樣化的學習方式，促使學生之間的自主交流與自主合作，鼓勵學生展開討論、辯論，發(fā)表各自不同的見解，促進學生共同發(fā)展。

最后，在對待自我上，教師要及時更新知識，加強自身的教育科研能力。在傳統觀念中，教師只是一個教書匠，依賴別人制定的教科書、教學目標、參考資料來決定自己的教學內容和結構，成為課程的傳聲筒，而“先學后教”的教學模式必然要使教師由“教書匠”成長為“教育家”，教師必須全面系統地掌握先進的教育理論知識，創(chuàng)造性地組織教育教學活動，使自己既是教育工作的實踐者，又是教育理論的探索者，提高教師對新的教學理念的全面認識，使教師逐步向學者型、科研型教師轉變。

三、“先學后教”需注意的幾個問題

在實行“先學后教”教學過程當中，為了有效實施，我們需注意以下幾個問題：

（1）實施監(jiān)督學生預習結果，起到有效督促作用，不能讓預習成為形式，影響后面的教學后果。（2）在教的過程中，注意采取多種教學方法，激發(fā)學生興趣，提高學生學習積極性，提高學生參與度。并且時刻關注這個過程中的學習狀態(tài)和疑問，及時給予點撥，發(fā)揮學生自主性，能自己探究或者通過學生交流能解決的，教師不要急于參與。（3）在教學過程中，注意學生個體差異，注意分層次教學。（4）建立多元評價體系，不但對學生最終學習成果的評價，還要注意學生課堂預習整個過程所體現的綜合素質的評價。（5）教師要不斷學習、研究、交流、反思和總結，根據實際情況不斷更新和改進教學方式和方法。（6）不但要注重短期教學目標的實現，還要注重對學生長遠發(fā)展目標的培養(yǎng)。

在實行“先學后教”模式教學的時候，我們要采取各種教學方法，最終實現“一切以學生的發(fā)展為中心，大力培養(yǎng)學生的自學能力和團結協作能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并且養(yǎng)成良好的學習習慣，通過探索和實踐，實現教師教學能力的提升，學生在素質上的成長”的總目標。

（作者單位：甘肅省靖遠縣北灣鎮(zhèn)北灣初級中學）