張福全

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想有效地開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，首先要了解互動(dòng)教學(xué)有效性定義，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出一些提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)有效性措施。教師要從提高自身素質(zhì)做起，積極改變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，創(chuàng)建和諧愉悅的課堂環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成良好的思維習(xí)慣。本文重點(diǎn)分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中是一種非常重要的教學(xué)形式，教師采用這種教學(xué)形式，目的是讓學(xué)生與教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“動(dòng)起來(lái)”。但是實(shí)際情況是，一些教師在課堂上提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生不是被動(dòng)回答，要不就是沒(méi)有回應(yīng)，沒(méi)有達(dá)到提高互動(dòng)教學(xué)有效性的目的。那么關(guān)于如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)有效性，可以從以下幾方面著手。

一、提高教師綜合素質(zhì)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)在提倡人人都要活到老學(xué)到老，因?yàn)樯鐣?huì)及人類(lèi)一直處于不斷發(fā)展進(jìn)步中，知識(shí)體系也在不斷更新，教師不能再用以往的舊知識(shí)體系來(lái)教育學(xué)生，應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐?，F(xiàn)在的學(xué)生求知欲強(qiáng)，視野開(kāi)闊，書(shū)本教材上的內(nèi)容不能滿足其學(xué)習(xí)欲望，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，廣泛涉獵有關(guān)書(shū)籍，并且還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法理念。[1]隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生獲取知識(shí)的信息的渠道也越來(lái)越多，獲取知識(shí)手段多樣化，也經(jīng)常提出一些千奇百怪的問(wèn)題，教師再搬用原有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)顯然不能很好地解答學(xué)生的問(wèn)題，因此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并正確對(duì)待，從教學(xué)思想及實(shí)踐上提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

以往小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用舊觀念教學(xué)，單純向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，并沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。而現(xiàn)在新課程改革提倡互動(dòng)教學(xué)法，面對(duì)新課程改革，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，課堂上與學(xué)生多互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。教師實(shí)施互動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)扮演好指導(dǎo)者、組織者角色，營(yíng)造良好課堂氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)。首先，教師在課堂上的提問(wèn)應(yīng)該有針對(duì)性，盡量不要提一些問(wèn)答式問(wèn)題。教師在課堂上提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題設(shè)置數(shù)量及提問(wèn)頻率等都要合理有效，不能提太多問(wèn)題或者是過(guò)于頻繁地提問(wèn)，這樣很容易使學(xué)生陷入被動(dòng)，學(xué)生也缺乏思考時(shí)間，這樣就達(dá)不到互動(dòng)教學(xué)目的。教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容及實(shí)際情況，對(duì)課堂問(wèn)題及提問(wèn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，在互動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。[2]教師提出問(wèn)題時(shí)，要善于設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體，創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍

以往教師角色都是主體、“統(tǒng)治者”；但是隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育教學(xué)中心也發(fā)生了變化，出現(xiàn)了若干個(gè)教學(xué)中心，教師角色及作用也有所調(diào)整與改變，教師與學(xué)生在人格上是平等的，應(yīng)更多充當(dāng)引路人的角色，引導(dǎo)、幫助學(xué)生，利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者及組織者轉(zhuǎn)變。教師還要更加重視學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)學(xué)習(xí)主體，創(chuàng)造多種教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、思考與討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，積極借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，采取師生對(duì)話、師生互動(dòng)等教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講授“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師可以將本課中比較時(shí)鐘里角的大小設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中感悟并創(chuàng)新。教師以往教學(xué)生通過(guò)數(shù)時(shí)鐘上格子來(lái)比較大小，現(xiàn)在采用互動(dòng)教學(xué)方法，使學(xué)生真正地動(dòng)手動(dòng)腦，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，將兩個(gè)鐘面圖復(fù)印下來(lái)，采取小組合作方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生嘗試比較，教師這時(shí)應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者角色，使學(xué)生成為課堂主體。

新課程改革背景下，教育系統(tǒng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了改革創(chuàng)新，互動(dòng)式教學(xué)是一種新型課堂教學(xué)模式，符合新課程改革要求。教師采用互動(dòng)教學(xué)法教授小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)明確互動(dòng)教學(xué)有效性的定義，然后在實(shí)踐課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，也可以促使學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，從而提高課堂效率，提高學(xué)生的自主探究及創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡良鋒.運(yùn)用交流互動(dòng)的教學(xué)方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011，（5）：78.

[2]陳惠芳.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中師生交往互動(dòng)的新思考[J].上海教育科研，2011，（4）：68-69.