楊肅

摘 要：初中階段的化學教育是學生學習化學知識的啟蒙和基礎(chǔ)。掌握學習技巧，學好化學知識可以為初中生的后續(xù)學習打下良好的基礎(chǔ)。所以，要想提高化學教學的有效性，必須嚴抓初中化學教學活動。初中化學教師應(yīng)從實際出發(fā)，通過激發(fā)學生學習興趣、拉近化學知識與初中生之間的距離、開展實驗活動等方式，解決化學教學效率低下的問題。

關(guān)鍵詞：初中化學；課堂教學；教學質(zhì)量；興趣；實驗

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

影響初中生化學成績高低的因素有動機、興趣、情感等。而這些因素中興趣起著至關(guān)重要的作用。學生只有在感興趣的基礎(chǔ)上才能主動投入到學習中。所以，化學教師應(yīng)創(chuàng)新教學手段，從激發(fā)學生學習興趣出發(fā)，在此基礎(chǔ)上引入生活化的化學知識，開展實驗活動。

1.激發(fā)初中生學習化學知識的興趣

興趣是學生學習的動力，所以，教師在課堂上要善于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在感興趣的基礎(chǔ)上開展學習活動。在化學課堂教學活動中，化學教師要緊扣教材內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的問題，以啟發(fā)學生的化學思維，帶動學生思考，讓學生在思考的過程中收獲新知識。以“質(zhì)量守恒定律”教學為例，教師可以先設(shè)計一些問題。如：“NaOH溶液和CuSO4反應(yīng)前后的物質(zhì)質(zhì)量有何種變化？如果某種物質(zhì)在燃燒之后只能產(chǎn)生H2O與CO2，那么所提取的物質(zhì)中一定含有的成分是什么？”教師以這些問題作為導入語，既能起到環(huán)環(huán)相扣、步步深入的作用，還能讓學生在思考問題的基礎(chǔ)上逐漸進入該教學活動中，這對啟發(fā)學生思維，讓學生輕松學習具有很好的作用。當然，這是針對某一單元來講?；瘜W知識復雜而集中，教師激發(fā)學生興趣的方式要因教材內(nèi)容的不同而異。以記憶27種元素符號為例，教師如果只是要求學生死記硬背，那么學生的學習興趣就會驟然下降；如果將化合價改編成帶有韻味的順口溜，就會讓學生在快樂的誦讀中節(jié)省記憶時間，提高學習效率。

2.拉近化學與初中生之間的距離

初中化學教學的目的之一是要提高學生利用化學知識解決實際問題的能力。但是由于應(yīng)試教育的影響，教師在教學活動中往往忽略化學教學的真正目的，而只是強調(diào)學生要提高學習成績，在中考中取得好成績。在這種教學觀念下，學生不免會對自己的學習目的產(chǎn)生懷疑：學習化學知識只是為了取得好成績？化學知識對我們的生活有什么幫助？為了解決學生提出的問題，提高課堂教學的有效性，化學教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學手段，以拉近化學知識與初中生之間的距離。

其實，從歷年的中招化學試題中我們可以看出命題愈趨于生活化，所以，教師應(yīng)將生活中的化學引入教學課堂，讓學生認識到學習化學知識不只是為考試服務(wù)，還在于拓展知識面，提升實際能力。近幾年，人們關(guān)注化學藥品、食品等問題。因此，教師可以將化學知識與健康教育相結(jié)合，為學生提供全新的教學方式。教師可以詢問學生：“美國進口‘學兒樂奶粉的原因是發(fā)色劑和防腐劑的亞硝酸鈉含量超標，那么你們知道亞硝酸鈉的性質(zhì)以及如何鑒別嗎？”這樣，便能擺脫教材的束縛，將生活化的化學知識引入初中化學課堂，提高課堂教學效率。

3.引導學生通過實驗夯實理論知識基礎(chǔ)

化學教學包括理論教學以及實驗教學，這兩者在化學教學中占有很大比例，所以，教師在復習教學中不能只以復習基礎(chǔ)知識為主，還要求學生勤學多練，答題規(guī)范。實驗部分也不能忽視。化學教師要多為學生創(chuàng)造自主學習、自我動手的機會。引導學生親手操作，制作實驗器材。當然，教師在進行實驗教學時應(yīng)引導學生注意相關(guān)事項，記住某些重要化學試劑的名稱、用途、特征等，熟記實驗步驟，避免出現(xiàn)意外傷害。

除此之外，為了使化學實驗的講解過程形象生動。教師還需要借助多媒體開展輔助教學。教師應(yīng)該利用多媒體演示實驗的原理和過程，讓學生直觀地感受到實驗的步驟與方法，避免在實驗的過程中出現(xiàn)意外。當然，為了保障實驗有序進行，教師還需要時刻監(jiān)督學生的實驗步驟，對產(chǎn)生疑問以及出現(xiàn)問題的學生進行及時點撥，為他們解答難題，讓學生能夠在教師的指引下一步步找到學習的方法和實驗的方法。通過這種方式便能構(gòu)建初中化學高效課堂。

總之，化學教師應(yīng)從初中生的角度思考問題，通過引入生活化的化學知識以及開展實驗活動等方式提高化學課堂教學質(zhì)量與水平。筆者堅信，在教師的精心講解和學生的勤學多練模式下，化學教學的質(zhì)量定會穩(wěn)步提高。

參考文獻：

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