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        初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入之藝術(shù)

        2016-08-10 11:08:09章敏敏
        啟迪·教育教學(xué) 2016年7期
        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        章敏敏

        [摘 要] 俗話說:“良好的開端等于成功的一半”。課堂引入是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一,在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用,一堂課引入的成與敗直接影響著整堂課的效果。引入新課,就是通過各種方法引出所要講述的課題,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)習(xí)的“大門”。不過,課堂教學(xué)的導(dǎo)入,絕不可胡編亂侃,更不可生搬硬套,而要遵循原則,靈活運(yùn)用。

        [關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 引入藝術(shù)

        新課的引入,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是導(dǎo)言,是開端,是教學(xué)樂章的前奏,是師生情感共鳴的第一音符。如果一堂課的開始教師生動活潑、引人人勝地導(dǎo)入新課,學(xué)生就會興趣盎然、專心致志地投入新課的學(xué)習(xí),就會取得良好的課堂教學(xué)效果。如果每天都重復(fù)著那句單調(diào)而乏味的語言“今天我們學(xué)習(xí)xxx”來引入新課,學(xué)生則會聽而不聞,旁若無事。學(xué)生在這種渙散和無意識的心理狀態(tài)下是不可能集中精力把課聽好的,因此也就不會獲得良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)例,介紹精彩引入的五種方法。

        一、 直接引入法

        直接導(dǎo)入新課是指教師在講解新課時開門見山地出示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,直接提出將要學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容,將學(xué)生帶到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境中,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,迅速把學(xué)生的思維和注意力引向所要探索的問題。例如:在教學(xué)《有理數(shù)的乘除法》的內(nèi)容時,可這樣引入:“有理數(shù)的加減計算,我們已經(jīng)掌握了它的計算方法,那么兩個有理數(shù)相乘或者相除,怎樣計算呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個內(nèi)容——有理數(shù)的乘除計算(板書課題)”。這樣導(dǎo)入,直截了當(dāng),促使學(xué)生迅速把注意力集中到新知識的探索追求中。

        二、問題情境引入法

        教師在講授新課前,根據(jù)課題內(nèi)容設(shè)置問題,讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑,急于尋求解決該問題的方法,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索新知的欲望,這種方法較為常用。例如八年級上冊《3.1認(rèn)識不等式》這一節(jié)對學(xué)生來說是初次接觸不等式,非常抽象,但是恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題情境,就能讓學(xué)生不再陌生。

        下列問題中的數(shù)量關(guān)系能用等式表示嗎?若不能,應(yīng)該用怎樣的式子表示?

        問題1:圖3-1是公路上對汽車的限速標(biāo)志,表示汽車在該路段行駛的速度不得超過40km/h,用v表示汽車的速度,怎樣表示v與40之間的關(guān)系?

        問題2:據(jù)科學(xué)家測定,太陽表面的溫度不低于6000℃,設(shè)太陽表面的溫度為t℃,怎樣表示t與6000之間的關(guān)系?

        問題3:如圖3-2,天平左盤放3個乒乓球,右盤放5g砝碼,天平傾斜,設(shè)每個乒乓球的質(zhì)量為xg,怎樣表示x與5之間的關(guān)系?

        ……

        通過以上一組問題情境的設(shè)置,學(xué)生容易在老師的引導(dǎo)下列出不等式,從而概括出不等式和不等號的概念。

        三、類比引入法

        采用類比的方法引入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),是通過比較兩個或兩類數(shù)學(xué)對象的共同或相似的屬性,從兩個相似的屬性的比較中,產(chǎn)生聯(lián)想,通過聯(lián)想引入新課。如果已知的數(shù)學(xué)對象比較熟悉,新的數(shù)學(xué)對象通過與已知的數(shù)學(xué)對象類比,那么自然而然就會順利過渡到新知識的教學(xué)。例如:在講解解一元一次不等式時,可以通過解一元一次方程來類比,先讓學(xué)生解答幾道一元一次方程后,然后把等號改成不等號,即“大于號”或“小于號”,提出這些就是一元一次不等式,怎么解呢?揭示課題《一元一次不等式的解法》,通過一元一次方程的解很容易類比出一元一次不等式的解,引入新課也很自然。

        四、溫故知新引入法

        學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的。因此,我在新課引入教學(xué)時,往往抓住新舊知識的某些聯(lián)系,通過復(fù)習(xí)舊知識來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、聯(lián)想、分析,逐步進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到新知識就是舊知識的引申和拓展。這樣不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識,同時使學(xué)生不知不覺地接受了新知識的學(xué)習(xí),消除了學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的恐懼和陌生心理,及時準(zhǔn)確地掌握新舊知識的聯(lián)系,達(dá)到“溫故而知新”效果。

        例如八年級上冊§3.2解一元一次不等式可以設(shè)計如下的復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入:

        解下列方程:

        (1) (2)

        先讓學(xué)生回顧下解一元一次方程的一般步驟,然后讓學(xué)生按照步驟解上述兩個方程,由兩名學(xué)生板演,并請學(xué)生說出每一步的依據(jù),最后提出問題:

        如果有不等式(1) > (2) < 又該如何解?

        通過這樣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入,可以使學(xué)生進(jìn)一步明確了解一元一次方程的一般步驟及依據(jù),同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識——解一元一次不等式的一般步驟及依據(jù)做出了有效的鋪墊,從而更有利于新課的教學(xué)。

        五、游戲引入法

        愉快的游戲,能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,提高課堂教學(xué)效果。例如,我在講授“用字母表示數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時,設(shè)計了讓學(xué)生一起玩開小火車“數(shù)青蛙”的游戲:

        一只青蛙,一張嘴,兩只眼睛,四條腿,一聲“撲通”一聲跳下水;

        兩只青蛙,兩張嘴,四只眼睛,八條腿,兩聲“撲通”一聲跳下水;

        三只青蛙,三張嘴,六只眼睛,十二條腿,三聲“撲通”一聲跳下水;

        四只青蛙,四張嘴,八只眼睛,十六條腿,四聲“撲通”一聲跳下水;

        ……

        接著提問:如果這么一直數(shù)下去,那么你一輩子都數(shù)不完,有沒有一種簡便的方法來表示我們所數(shù)的數(shù)呢?從而導(dǎo)入新課。

        用這種方法導(dǎo)入新課,能馬上活躍課堂氣氛,從而拉近了師生之間的距離,可以使學(xué)生精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)中去,讓學(xué)生在愉快中學(xué)到知識,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

        總之,數(shù)學(xué)教學(xué)的引入為了整個數(shù)學(xué)課堂服務(wù)的,為整個課堂教學(xué)做鋪墊,是為了讓學(xué)生“收心”,為了解決問題而來的。因此,引入教學(xué)不是孤立的,整個課堂教學(xué)應(yīng)該前后呼應(yīng)。俗話說:“教無定法”,所以教師要多動腦筋,不斷探索,選擇最適合自己的方法,選擇學(xué)生最感興趣的事,從學(xué)生身邊事情人手,使每堂課都有一個良好的開頭,讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)起到事半功倍的效果。

        參考文獻(xiàn):

        范火良等 .數(shù)學(xué)(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書)[M]. 浙江教育出版社,2013endprint

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