章敏敏

[摘 要] 俗話說：“良好的開端等于成功的一半”。課堂引入是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用，一堂課引入的成與敗直接影響著整堂課的效果。引入新課，就是通過各種方法引出所要講述的課題，把學(xué)生領(lǐng)進學(xué)習(xí)的“大門”。不過，課堂教學(xué)的導(dǎo)入，絕不可胡編亂侃，更不可生搬硬套，而要遵循原則，靈活運用。

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 引入藝術(shù)

新課的引入，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是導(dǎo)言，是開端，是教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。如果一堂課的開始教師生動活潑、引人人勝地導(dǎo)入新課，學(xué)生就會興趣盎然、專心致志地投入新課的學(xué)習(xí)，就會取得良好的課堂教學(xué)效果。如果每天都重復(fù)著那句單調(diào)而乏味的語言“今天我們學(xué)習(xí)xxx”來引入新課，學(xué)生則會聽而不聞，旁若無事。學(xué)生在這種渙散和無意識的心理狀態(tài)下是不可能集中精力把課聽好的，因此也就不會獲得良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂實例，介紹精彩引入的五種方法。

一、 直接引入法

直接導(dǎo)入新課是指教師在講解新課時開門見山地出示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，直接提出將要學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，將學(xué)生帶到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境中，從而達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，迅速把學(xué)生的思維和注意力引向所要探索的問題。例如：在教學(xué)《有理數(shù)的乘除法》的內(nèi)容時，可這樣引入：“有理數(shù)的加減計算，我們已經(jīng)掌握了它的計算方法，那么兩個有理數(shù)相乘或者相除，怎樣計算呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個內(nèi)容——有理數(shù)的乘除計算（板書課題）”。這樣導(dǎo)入，直截了當，促使學(xué)生迅速把注意力集中到新知識的探索追求中。

二、問題情境引入法

教師在講授新課前，根據(jù)課題內(nèi)容設(shè)置問題，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，急于尋求解決該問題的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索新知的欲望，這種方法較為常用。例如八年級上冊《3.1認識不等式》這一節(jié)對學(xué)生來說是初次接觸不等式，非常抽象，但是恰當?shù)卦O(shè)置問題情境，就能讓學(xué)生不再陌生。

下列問題中的數(shù)量關(guān)系能用等式表示嗎？若不能，應(yīng)該用怎樣的式子表示？

問題1：圖3-1是公路上對汽車的限速標志，表示汽車在該路段行駛的速度不得超過40km/h，用v表示汽車的速度，怎樣表示v與40之間的關(guān)系？

問題2：據(jù)科學(xué)家測定，太陽表面的溫度不低于6000℃，設(shè)太陽表面的溫度為t℃，怎樣表示t與6000之間的關(guān)系？

問題3：如圖3-2，天平左盤放3個乒乓球，右盤放5g砝碼，天平傾斜，設(shè)每個乒乓球的質(zhì)量為xg，怎樣表示x與5之間的關(guān)系？

……

通過以上一組問題情境的設(shè)置，學(xué)生容易在老師的引導(dǎo)下列出不等式，從而概括出不等式和不等號的概念。

三、類比引入法

采用類比的方法引入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是通過比較兩個或兩類數(shù)學(xué)對象的共同或相似的屬性，從兩個相似的屬性的比較中，產(chǎn)生聯(lián)想，通過聯(lián)想引入新課。如果已知的數(shù)學(xué)對象比較熟悉，新的數(shù)學(xué)對象通過與已知的數(shù)學(xué)對象類比，那么自然而然就會順利過渡到新知識的教學(xué)。例如：在講解解一元一次不等式時，可以通過解一元一次方程來類比，先讓學(xué)生解答幾道一元一次方程后，然后把等號改成不等號，即“大于號”或“小于號”，提出這些就是一元一次不等式，怎么解呢？揭示課題《一元一次不等式的解法》，通過一元一次方程的解很容易類比出一元一次不等式的解，引入新課也很自然。

四、溫故知新引入法

學(xué)習(xí)是循序漸進的。因此，我在新課引入教學(xué)時，往往抓住新舊知識的某些聯(lián)系，通過復(fù)習(xí)舊知識來引導(dǎo)學(xué)生進行思考、聯(lián)想、分析，逐步進入新知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到新知識就是舊知識的引申和拓展。這樣不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識，同時使學(xué)生不知不覺地接受了新知識的學(xué)習(xí)，消除了學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的恐懼和陌生心理，及時準確地掌握新舊知識的聯(lián)系，達到“溫故而知新”效果。

例如八年級上冊§3.2解一元一次不等式可以設(shè)計如下的復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入：

解下列方程：

（1） （2）

先讓學(xué)生回顧下解一元一次方程的一般步驟，然后讓學(xué)生按照步驟解上述兩個方程，由兩名學(xué)生板演，并請學(xué)生說出每一步的依據(jù)，最后提出問題：

如果有不等式（1） > （2） < 又該如何解？

通過這樣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，可以使學(xué)生進一步明確了解一元一次方程的一般步驟及依據(jù)，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識——解一元一次不等式的一般步驟及依據(jù)做出了有效的鋪墊，從而更有利于新課的教學(xué)。

五、游戲引入法

愉快的游戲，能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，提高課堂教學(xué)效果。例如，我在講授“用字母表示數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時，設(shè)計了讓學(xué)生一起玩開小火車“數(shù)青蛙”的游戲：

一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛，四條腿，一聲“撲通”一聲跳下水；

兩只青蛙，兩張嘴，四只眼睛，八條腿，兩聲“撲通”一聲跳下水；

三只青蛙，三張嘴，六只眼睛，十二條腿，三聲“撲通”一聲跳下水；

四只青蛙，四張嘴，八只眼睛，十六條腿，四聲“撲通”一聲跳下水；

……

接著提問：如果這么一直數(shù)下去，那么你一輩子都數(shù)不完，有沒有一種簡便的方法來表示我們所數(shù)的數(shù)呢？從而導(dǎo)入新課。

用這種方法導(dǎo)入新課，能馬上活躍課堂氣氛，從而拉近了師生之間的距離，可以使學(xué)生精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在愉快中學(xué)到知識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的引入為了整個數(shù)學(xué)課堂服務(wù)的，為整個課堂教學(xué)做鋪墊，是為了讓學(xué)生“收心”，為了解決問題而來的。因此，引入教學(xué)不是孤立的，整個課堂教學(xué)應(yīng)該前后呼應(yīng)。俗話說：“教無定法”，所以教師要多動腦筋，不斷探索，選擇最適合自己的方法，選擇學(xué)生最感興趣的事，從學(xué)生身邊事情人手，使每堂課都有一個良好的開頭，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)起到事半功倍的效果。

參考文獻：

范火良等 .數(shù)學(xué)（義務(wù)教育課程標準實驗教科書）[M]. 浙江教育出版社，2013endprint