馬冰鶴

【摘要】 按照教育部高教司頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，高校在大學(xué)英語教學(xué)中都設(shè)置了學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程，自主學(xué)習(xí)取得了一定的成果，但存在的問題也開始顯現(xiàn)。本文分析了大學(xué)英語教學(xué)自主學(xué)習(xí)存在的問題，尋求造成這些問題的原因，為解決這些問題提供了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)英語 自主學(xué)習(xí)

教育部高教司2007 年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出：“教學(xué)模式改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新教學(xué)模式應(yīng)能使學(xué)生選擇適合自己需要的材料和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，逐步提高其自主學(xué)習(xí)的能力?！?培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的根本。國內(nèi)各高校在大學(xué)英語教學(xué)中都增設(shè)了自主學(xué)習(xí)，雖然取得了一定的效果，但自主學(xué)習(xí)的問題也開始顯現(xiàn)。

首先，硬件條件不能滿足自主學(xué)習(xí)需要。大學(xué)英語教學(xué)需要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，配備硬件和軟件，實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的多媒體教學(xué)和自主學(xué)習(xí)。由于資金限制和對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的重視程度不夠，很多高校在硬件方面如多媒體教室，語音室、自主學(xué)習(xí)中心、電臺(tái)等配置不到位，更不用提自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、課件、網(wǎng)絡(luò)課程等軟件設(shè)施了。很多學(xué)校在教室里安裝一臺(tái)電腦，一個(gè)投影儀，就算是多媒體教室了，大部分學(xué)校不能夠給學(xué)生提供一人一機(jī)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，網(wǎng)絡(luò)的配備滿足不了眾多學(xué)生的需要，校園網(wǎng)絡(luò)不暢通是很多大學(xué)生最頭疼問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。大學(xué)英語課程教學(xué)要求也規(guī)定：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！辟Y源的缺乏使很自主學(xué)習(xí)流于形式，成為一種擺設(shè)。

第二，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不充分。教師對(duì)于以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式?jīng)]有正確解讀，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，忽略了教師作為指導(dǎo)者、參與者的作用，把自主學(xué)習(xí)理解為學(xué)生自己學(xué)習(xí)，與教師無關(guān)，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程不加監(jiān)管和指導(dǎo)，使得自制力差的學(xué)生放任自流，沒有學(xué)習(xí)效果。另一方面，大學(xué)英語教師缺乏網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)知識(shí)和使用技能，在電腦和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用上能力不高，教學(xué)中只會(huì)做PPT，遇到基本的技術(shù)問題都無法順利解決，就更不用說建立外語聊天室和外語論壇、開發(fā)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)軟件系統(tǒng)、利用基礎(chǔ)軟件對(duì)網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行編輯和加工等等。相關(guān)教育技術(shù)能力的嚴(yán)重欠缺影響教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中指導(dǎo)作用的發(fā)揮。

第三，學(xué)生的主體作用發(fā)揮不充分。我國著名學(xué)者束定芳認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：1. 態(tài)度，指學(xué)習(xí)者自愿采取一種積極的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，即對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)并積極地投身于學(xué)習(xí)； 2. 能力，指學(xué)習(xí)者應(yīng)該培養(yǎng)這種能力和學(xué)習(xí)策略，以便獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)； 3. 環(huán)境，指學(xué)習(xí)者應(yīng)該被給予大量的機(jī)會(huì)去鍛煉自己負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力。由此可見，自主學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力對(duì)于自主學(xué)習(xí)的效果起著決定性作用。目前許多高校都有自主學(xué)習(xí)中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，但對(duì)于自控力差的學(xué)生來說，不但不能合理利用這些資源，甚至還有些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上游戲等與英語學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。另外，學(xué)生的多媒體和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力不高，限制了自主學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。信息時(shí)代，大學(xué)生運(yùn)用手機(jī)能力很強(qiáng)，但是對(duì)于自主學(xué)習(xí)過程中遇到的計(jì)算機(jī)技術(shù)問題、網(wǎng)路問題，自己無法解決，影響了自主學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，也打消了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

第四，評(píng)價(jià)模式不夠完善。目前大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)模式較為單一，主要的考核方式和課堂學(xué)習(xí)一樣，基本以考試為主，衡量自主學(xué)習(xí)的效果基本只看考試成績。學(xué)生的努力程度、個(gè)體差異及個(gè)性發(fā)展沒有得到重視。盡管許多大學(xué)英語教師對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有監(jiān)控和管理，但是把學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容作為成績?cè)u(píng)定的參考，但這并不能形成真正的過程性評(píng)價(jià)。

大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)存在的問題普遍較多。學(xué)校方面，應(yīng)該加大資金投入的力度，為自主學(xué)習(xí)提供硬件和軟件設(shè)施；教師方面，應(yīng)更新教學(xué)理念，正確解讀自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的自主學(xué)習(xí)方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，確保自主學(xué)習(xí)的效果；學(xué)生方面，端正自主學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)自我控制，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，自主學(xué)習(xí)才能取得良好效果。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 教育部高教司“大學(xué)英語課程教學(xué)要求”[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2004

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[3] 王建梅.對(duì)我國多媒體網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語教學(xué)的思考[J].外語界，2005（4）