袁音/文

立體的語言課堂變型

袁音/文

我曾經(jīng)在給學生們的調(diào)查問卷中設(shè)計了這樣的問題：你在課堂上最投入，最高效的時刻是在做些什么？答案各不相同，但核心基本是八個字：自由思考，多變演練。

課堂改革的關(guān)鍵在于讓孩子們學會自主學習，而語言的課堂改革則更應該強調(diào)讓孩子們在學會同儕教學的基礎(chǔ)上進行合作演練，結(jié)合信息化課堂的特點，從自身需要出發(fā)，自發(fā)地選擇課堂形式，為自己的課堂做主，在教師的合理引導下，學會組織生成，學會深度學習。

以設(shè)計口語寫作課為例，我思考的主要是針對學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容重組課本上的內(nèi)容，并結(jié)合課前調(diào)查選擇不同的口語形式與不同的主題寫作相結(jié)合，將其合并設(shè)計為新形式的寫作口語課，同時充分發(fā)揮課前任務(wù)單的作用，讓學生提前實現(xiàn)自主學習，并在小組同儕學習出現(xiàn)小生成之后，在課堂上進行點撥升華。

經(jīng)過多次嘗試，我發(fā)現(xiàn)，同學們在討論和生成中的彼此碰撞和激發(fā)遠超出我的想象，課堂的激烈討論甚至讓我在課上臨時改變環(huán)節(jié)，改變討論和展示的時間，請語言能力較好的小組派代表指導其他小組，就連最后的交換問題討論環(huán)節(jié)也是按照學生們的意愿生成的。這，也許就是孩子們所希望的，自由多變、創(chuàng)意演練的課堂吧！