姜　敏，田彥璋，邊　疆，王斌全

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護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)研究

姜敏，田彥璋，邊疆，王斌全

摘要:[目的]分析我國(guó)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)出適合我國(guó)護(hù)理專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案和目標(biāo)，為我國(guó)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供參考依據(jù)。[方法]采用文獻(xiàn)回顧、專家訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方法對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)及方案進(jìn)行分析和研究。[結(jié)果]我國(guó)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)包括政治思想修養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)、基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、臨床分析和思維能力、科研能力、掌握專業(yè)外語(yǔ)；培養(yǎng)方案為學(xué)位課程學(xué)習(xí)、臨床工作能力、科研與教學(xué)能力的培養(yǎng)。[結(jié)論]本研究所設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)及方案合理，具有一定的可行性。

關(guān)鍵詞:護(hù)理學(xué);專業(yè)學(xué)位;碩士研究生；培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)方案

目前我國(guó)護(hù)理碩士研究生教育分為科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位兩類，其中科學(xué)學(xué)位側(cè)重于理論和學(xué)術(shù)研究,專業(yè)學(xué)位側(cè)重于專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)[1]。護(hù)理學(xué)是醫(yī)學(xué)類專業(yè)中主干學(xué)科之一，護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生不僅應(yīng)當(dāng)具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更需要較強(qiáng)的臨床工作能力。護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)護(hù)理工作的臨床專業(yè)性，對(duì)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力有了更高的要求[2]。只有真正滿足臨床實(shí)際工作的需要，才能夠有利于護(hù)理學(xué)科的專業(yè)化發(fā)展。國(guó)內(nèi)各高校護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)際培養(yǎng)模式自成體系，并沒(méi)有統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)及方案，同時(shí)在培養(yǎng)過(guò)程中，缺乏臨床工作能力的個(gè)性化培養(yǎng)。本研究將針對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案進(jìn)行初步探討。

1研究方法

1.1專家訪談在認(rèn)真分析研究相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)訪談提綱，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理教育學(xué)、臨床護(hù)理學(xué)等領(lǐng)域的15名專家進(jìn)行了結(jié)構(gòu)式訪談，專家基本情況見(jiàn)表1，了解其對(duì)我國(guó)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的意見(jiàn)。對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行整理，將其分解為三級(jí)指標(biāo)體系，并根據(jù)各級(jí)指標(biāo)的重要程度進(jìn)行賦分，按照Likert 5級(jí)評(píng)分方法進(jìn)行計(jì)分，5分為很重要，4分為重要，3分為一般，2分為不太重要，1分為不重要。

表1　訪談專家基本情況

1.2專家問(wèn)卷咨詢?cè)O(shè)計(jì)完成相關(guān)咨詢問(wèn)卷，采用德?tīng)柗品ㄍ瓿蛇M(jìn)一步咨詢。從護(hù)理教育、臨床醫(yī)學(xué)、臨床護(hù)理等專業(yè)選取20位專家進(jìn)行咨詢，專家基本情況見(jiàn)表2。專家咨詢共進(jìn)行了兩輪，第1輪咨詢結(jié)束后對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析整理，并按照以下方法完善問(wèn)卷：①將均分<3.5分、總認(rèn)可率(選擇5分和4分的專家人數(shù)百分比)<60%的專家評(píng)價(jià)指標(biāo)剔除；②將部分專家提議增加的指標(biāo)納入第2輪咨詢問(wèn)卷中；③對(duì)專家提出疑問(wèn)和意見(jiàn)的指標(biāo)進(jìn)行修改。第2輪專家咨詢后，將總認(rèn)可率在80%以上的指標(biāo)進(jìn)行保留，初步確定了護(hù)理專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)方案及目標(biāo)。

2結(jié)果

2.1專家訪談結(jié)果培養(yǎng)目標(biāo)：政治思想修養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)、基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、臨床分析和思維能力、科研能力、掌握專業(yè)外語(yǔ)。培養(yǎng)方案：學(xué)位課程學(xué)習(xí)、臨床工作能力、科研與教學(xué)能力的培養(yǎng)。

2.2專家問(wèn)卷咨詢結(jié)果對(duì)專家訪談意見(jiàn)進(jìn)行整理，將指標(biāo)體系分為3級(jí)，進(jìn)一步對(duì)教育、臨床、護(hù)理領(lǐng)域的20位專家進(jìn)行咨詢。經(jīng)過(guò)2輪專家咨詢，根據(jù)咨詢意見(jiàn)進(jìn)行修改，第2輪咨詢時(shí)專家意見(jiàn)基本一致，專家咨詢結(jié)果見(jiàn)表3。

表2　咨詢專家基本情況

表3　專家問(wèn)卷咨詢結(jié)果

2.2.1專家積極程度專家咨詢表的回收率能反映出參與此研究的積極性及對(duì)該項(xiàng)研究的內(nèi)容及方式的認(rèn)可度，回收率越高說(shuō)明專家參與本研究的積極性越高。本課題研究共發(fā)出兩輪專家咨詢問(wèn)卷，回收率均為100%其中有8位專家提出了可行性建議，占專家人數(shù)的40%。說(shuō)明專家參與研究本課題的積極性較高。

2.2.2專家的權(quán)威程度采用權(quán)威系數(shù)(Cr)表示，由專家對(duì)指標(biāo)作出判斷的依據(jù)(Ca)和專家對(duì)指標(biāo)的熟悉程度(Cs)兩個(gè)因素反映。一般認(rèn)為專家權(quán)威程度≥0.7為可接受。本研究調(diào)查結(jié)果顯示專家權(quán)威系數(shù)為0.842，說(shuō)明專家具有較高的權(quán)威性。

3討論

護(hù)理碩士研究生教育是高等護(hù)理教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高級(jí)護(hù)理管理、教育、科研及臨床護(hù)理人才的主要渠道。近年來(lái)，我國(guó)護(hù)理學(xué)碩士研究生教育逐漸由單一的培養(yǎng)目標(biāo)向多元化的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化，學(xué)位類型由科學(xué)學(xué)位向?qū)I(yè)學(xué)位拓展，并逐步加強(qiáng)臨床型碩士的培養(yǎng)力度，以期培養(yǎng)出適合我國(guó)臨床護(hù)理學(xué)科發(fā)展的高級(jí)護(hù)理人才[3]。2010年我國(guó)護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位才正式設(shè)置，國(guó)家提出的培養(yǎng)目標(biāo)是總體層面的，對(duì)所培養(yǎng)研究生應(yīng)該具備的能力還沒(méi)有具體描述和明確要求；而且，護(hù)理專業(yè)學(xué)位碩士的方向眾多,每個(gè)方向的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)尚未制定[4]。在培養(yǎng)過(guò)程中，護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生臨床實(shí)踐能力的內(nèi)涵不明確，其培養(yǎng)尚不能達(dá)到高級(jí)護(hù)理專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，制定精細(xì)化、具體化的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，進(jìn)而提高護(hù)理專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是研究重點(diǎn)和方向。

本研究應(yīng)用專家訪談、咨詢、調(diào)查問(wèn)卷等方法，對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案進(jìn)行研究，對(duì)較為抽象、宏觀的培養(yǎng)目標(biāo)逐項(xiàng)逐類進(jìn)行分解細(xì)化，使其成為具體的各項(xiàng)指標(biāo)，使培養(yǎng)目標(biāo)具體化，具有較強(qiáng)的可操作性，初步構(gòu)建了護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生三級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)體系及培養(yǎng)方案。本研究雖然通過(guò)科學(xué)的研究方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，過(guò)程詳細(xì)且較完整地完成了此項(xiàng)研究，但是具體培養(yǎng)內(nèi)容和教學(xué)方法還需進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中完善。希望在未來(lái)的研究中，能夠繼續(xù)對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)進(jìn)行專業(yè)細(xì)化及學(xué)科分類，提出更為科學(xué)、更為詳盡的培養(yǎng)方案，從而進(jìn)一步提高護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]曹潔，張小玲，武文潔.對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育與培養(yǎng)模式的思考與探索[J].清華大學(xué)教育研究，2015(1):60-63.

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[3]李淑花，商臨萍.我國(guó)護(hù)理學(xué)碩士研究生教育培養(yǎng)現(xiàn)狀[J].護(hù)理研究,2009,23(3A):582-584.

[4]胡翠環(huán)，袁瑜，顏巧元.我國(guó)護(hù)理科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位碩士教育現(xiàn)狀與對(duì)策[J].護(hù)理學(xué)雜志,2011,26(16):25-27.

(本文編輯蘇琳)

基金項(xiàng)目山西省軟科學(xué)資助項(xiàng)目,編號(hào)：2011041066-01。

作者簡(jiǎn)介姜敏，碩士研究生，單位：030001，山西醫(yī)科大學(xué)；田彥璋(通訊作者)單位：030032，山西醫(yī)科大學(xué)附屬大醫(yī)院；邊疆單位：030001，山西醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院；王斌全單位：030001，山西醫(yī)科大學(xué)第一醫(yī)院。

中圖分類號(hào)：R47

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi:10.3969/j.issn.1009-6493.2016.21.025

文章編號(hào)：1009-6493(2016)07C-2637-04

(收稿日期:2016-05-04;修回日期:2016-06-27)

Study on cultivation of master of professional degree in nursing science

Jiang Min,Tian Yanzhang,Bian Jiang,et al

(Shanxi Medical University,Shanxi 030001 China)