陳遠亮

首都醫(yī)科大學(xué)應(yīng)用語言學(xué)系，北京　100069

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·基礎(chǔ)教學(xué)·

依托健康新聞開展大學(xué)英語視聽說教學(xué)的行動研究

陳遠亮

首都醫(yī)科大學(xué)應(yīng)用語言學(xué)系，北京100069

【摘要】：文章探索了在醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)階段開展健康新聞視聽說教學(xué)的過程和結(jié)果：利用問卷了解學(xué)生對英語課程的內(nèi)容需求；篩選、編輯和設(shè)計醫(yī)學(xué)視聽說教學(xué)內(nèi)容，并通過兩輪行動研究觀察、反思、改善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。研究表明，這種依托醫(yī)學(xué)內(nèi)容的視聽說教學(xué)不僅有助于提高學(xué)生聽說水平，還滿足了他們一定的學(xué)術(shù)和專業(yè)需求，增加了醫(yī)學(xué)生在語言與知識方面的專業(yè)積累，為其未來的專業(yè)英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】：視聽說教學(xué)；健康新聞；行動研究

【DOI】：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201604035

不論是在二語習(xí)得還是大學(xué)英語教學(xué)中，聽力教學(xué)的地位均極為重要。語言教育家Gary［1］早就認為，在二語教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，如果置聽力于先行和主導(dǎo)地位，就能夠使學(xué)習(xí)者在認知、學(xué)習(xí)效率、實用性和心理（情感）等四方面大受裨益。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與交際教學(xué)法的推廣，單純的聽力教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，視聽說教學(xué)模式應(yīng)運而生。它以“視”為窗口，以“聽”“說”等綜合能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，兼具英語聽力和口語的雙重特色要求，集現(xiàn)代化的教學(xué)手段、理念于一體，因方式新穎、氣氛輕松、能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合而備受學(xué)生歡迎［2］。目前，視聽說教學(xué)模式已成為我國大學(xué)英語課堂的主流，國內(nèi)針對視聽說教學(xué)的研究一方面主要圍繞其教學(xué)效果和對學(xué)習(xí)者聽說能力的促進［3-5］，另一方面關(guān)注視聽說教學(xué)的實踐、創(chuàng)新、改革和課程建設(shè)等［6-8］。然而，針對視聽說教學(xué)內(nèi)容本體、特殊群體對視聽說內(nèi)容的需求以及特定教學(xué)內(nèi)容對學(xué)習(xí)者聽說能力發(fā)展方面的研究為數(shù)不多。

1　研究方法、對象和問題

該研究主要采用行動研究法，教師針對教學(xué)中遇到的問題開展調(diào)查研究，制定解決問題的行動方案，在實施過程中不斷反思和調(diào)整行動方案，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，分析評價效果，改進教學(xué)實踐。這種方法能使教學(xué)過程、反思意識、教學(xué)水平和研究能力得到和諧發(fā)展和共同提高［9］。

研究對象是首都醫(yī)科大學(xué)2014級七年制（本碩連讀）臨床專業(yè)某自然班38名學(xué)生。該班一、二年級英語課程由筆者執(zhí)教，每周6課時。研究時間從2015年3月—2015年12月，歷時2學(xué)期。

在2014年9月—2014年12月第一學(xué)期綜合英語課上，筆者發(fā)現(xiàn)：不論是精讀課還是聽說課，學(xué)生對通用英語課程內(nèi)容缺乏興趣，學(xué)習(xí)動力不足。采用問卷方式調(diào)查該班對英語課程內(nèi)容的態(tài)度、看法和需求。結(jié)果表明：首先，該班81.6%的學(xué)生對課程內(nèi)容“不滿意”。原因包括：①內(nèi)容與其學(xué)習(xí)目標(biāo)及興趣不一致；②內(nèi)容分散寬泛、缺少脈絡(luò)和主線；③有些內(nèi)容陳舊枯燥、脫離實際；④內(nèi)容與醫(yī)學(xué)專業(yè)沒有關(guān)聯(lián)。其次，對于英語課程內(nèi)容的看法和需求，97.4%的學(xué)生贊成課堂加入醫(yī)學(xué)內(nèi)容，其中94.6%的學(xué)生認為“醫(yī)學(xué)英語內(nèi)容至少應(yīng)占課程內(nèi)容的1/3或更多”。學(xué)生希望學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)英語內(nèi)容如表1所示。

表1醫(yī)學(xué)英語內(nèi)容需求調(diào)查（多選題）%

表1醫(yī)學(xué)英語內(nèi)容需求調(diào)查（多選題）%

醫(yī)學(xué)英語內(nèi)容類別所占比例醫(yī)學(xué)詞匯97.3醫(yī)學(xué)常識及科普知識81.1醫(yī)學(xué)新聞、前沿及新進展70.3醫(yī)學(xué)病例和報告32.4醫(yī)學(xué)文章和文獻16.2其他5.4

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相比于專業(yè)性較強的“醫(yī)學(xué)病例和報告”及“醫(yī)學(xué)文章和文獻”，學(xué)生更喜歡基礎(chǔ)性專業(yè)內(nèi)容。對“醫(yī)學(xué)詞匯”“醫(yī)學(xué)常識及科普知識”“醫(yī)學(xué)新聞、前沿及新進展”表現(xiàn)出較強的興趣，希望獲得有關(guān)專業(yè)方面的基礎(chǔ)知識與技能。調(diào)查中關(guān)于“醫(yī)學(xué)新進展”一項與中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會2015年發(fā)布的第九次中國公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查結(jié)果相近。根據(jù)中科協(xié)調(diào)查，我國公民對“醫(yī)學(xué)新進展”感興趣的比例為69.8%［10］。此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在聽、說、讀、寫、譯各項技能中，該班學(xué)生認為自己迫切需要提高的技能（多選題）是“聽”和“說”，分別為82.3%和79.1%；關(guān)于醫(yī)學(xué)內(nèi)容所依托的形式，81.1%的學(xué)生選擇“視聽材料”，18.9%選擇“書面材料”?？傊摪鄬W(xué)生已不再滿足于以打基礎(chǔ)為主的通用英語課程內(nèi)容，對學(xué)術(shù)及專業(yè)英語課程期望較高。此外，學(xué)生迫切希望提高聽說能力。

通過對相關(guān)調(diào)查問卷結(jié)果的分析，筆者嘗試依托醫(yī)學(xué)內(nèi)容視頻資料開展視聽說教學(xué)實驗，并通過觀察和研究評估教學(xué)過程和效果，希望在不影響現(xiàn)有大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的情況下，滿足學(xué)生日益增長的、提高學(xué)術(shù)及專業(yè)英語的訴求。基于學(xué)生對醫(yī)學(xué)詞匯、醫(yī)學(xué)常識及科普、醫(yī)學(xué)新聞等內(nèi)容的偏好，筆者篩選各類醫(yī)學(xué)視頻資料，選用2012—2015年美國全國廣播公司（NBC）夜間新聞（nightly news）中的健康新聞視頻材料。其內(nèi)容特點如圖1所示。

圖1NBC“健康新聞”視頻材料特點

將相關(guān)素材編輯整理后，筆者擬開展基于醫(yī)學(xué)內(nèi)容的視聽說教學(xué)，即學(xué)生通過運用二語學(xué)習(xí)非語言學(xué)科的內(nèi)容，在獲得知識的同時，也培養(yǎng)其語言能力［11］。筆者試圖通過行動研究解決以下兩個問題：

①如何有效地依托健康新聞醫(yī)學(xué)內(nèi)容開展視聽說教學(xué)；②該模式是否有利于學(xué)習(xí)者醫(yī)學(xué)英語聽說能力的發(fā)展和醫(yī)學(xué)知識的積累。

根據(jù)行動研究的定義與特點，筆者制定了基于課堂的健康新聞視聽說教學(xué)總體方案，具體為：①設(shè)定具體教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，制定實施第一輪行動計劃（第一學(xué)期）；②觀察過程、收集數(shù)據(jù)并反思第一輪行動結(jié)果并查找總結(jié)問題（第一學(xué)期）；③改進教案及教學(xué)方法并制定實施第二輪行動計劃（第二學(xué)期）；④收集數(shù)據(jù)、觀察結(jié)果、反思第二輪行動結(jié)果（第二學(xué)期）；⑤反思總結(jié)整個行動研究（第一、二學(xué)期）。

第一輪行動研究中，在充分考慮內(nèi)容的長短性、難易度、醫(yī)學(xué)相關(guān)性、可利用率等因素后，筆者篩選、整理、編輯20部健康新聞視頻材料，涉及健康各個層面，其中部分新聞主題如圖2所示。

圖2　健康新聞主題一覽

筆者設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)包括語言和知識層面。語言目標(biāo)包括：掌握相關(guān)詞匯及構(gòu)詞法、理解長難句、掌握相關(guān)聽力技巧和策略，等；知識目標(biāo)包括：了解相關(guān)背景知識、理解文本的內(nèi)容、理解文本中的醫(yī)學(xué)知識點、能就文本內(nèi)容回答問題、表達看法，等。在教學(xué)模式方面，筆者以內(nèi)容依托教學(xué)法為指導(dǎo)，具體采用Stroller［12］提出的“6T”方法，將視聽說文本、主題、話題、線索、任務(wù)和過渡貫穿于整個課堂實踐，實現(xiàn)教學(xué)模式的系統(tǒng)化和邏輯化。筆者每周利用2課時（占全部課時的1/3）開展教學(xué)實踐，教學(xué)流程包括：預(yù)熱口語練習(xí)、相關(guān)醫(yī)學(xué)詞匯分析講解、視聽理解練習(xí)、問題討論、醫(yī)學(xué)詞匯構(gòu)詞法講解、醫(yī)學(xué)知識要點探討，等。第一輪研究設(shè)聽力和口語測試各兩次，學(xué)期前聽力（L1）和口語成績（S1）作為前測成績，學(xué)期后聽力（L2）和口語成績（S2）作為后測成績。兩次聽力測試所用聽力材料均選自NBC健康新聞，口語測試以大學(xué)英語口語應(yīng)用能力測試（TEP）為模板，內(nèi)容調(diào)整為醫(yī)學(xué)方向。在學(xué)期末筆者對10名學(xué)生進行了訪談，以了解學(xué)生對這種教學(xué)模式的看法及評價。

該輪研究結(jié)果表明，學(xué)生聽力測試（滿分15分）均分由前測的8.16分提高到8.21分；口語成績（滿分1 5分）由7.54分提高到7.63分（如表2所示）。使用SPSS 19.0進行配對樣本t檢驗，發(fā)現(xiàn)兩組成績均不具顯著性（如表3所示）。訪談結(jié)果表明：學(xué)生對健康新聞內(nèi)容較感興趣，也比較認可這種視聽說教學(xué)模式，認為該模式不僅提高了他們的聽力口語水平，還讓他們向?qū)I(yè)靠攏，熟悉醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯、了解醫(yī)學(xué)專業(yè)英語表達的共性和特點。

表2　第一、二輪聽說成績描述統(tǒng)計（n=38）

表3　第一、二輪聽說成績t檢驗

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，筆者對第一輪行動研究進行了反思和總結(jié)。聽力及口語均分提高雖然不具有統(tǒng)計學(xué)意義，但學(xué)生聽力口語水平明顯呈上升趨勢。此外，醫(yī)學(xué)內(nèi)容主線貫穿整個視聽說教學(xué)，這在一定程度上實現(xiàn)了專業(yè)內(nèi)容和語言的融合，激發(fā)了醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

筆者通過訪談和反思發(fā)現(xiàn)的問題包括：①學(xué)生在口語練習(xí)時遇到困難。由于專業(yè)英語知識儲備不足，輸入有限，在預(yù)熱環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié)都無法準(zhǔn)確回答一些專業(yè)性較強的問題。例如：在描述疾病的癥狀時，無法正確表述觀點；②健康新聞文本內(nèi)容難度較大，存在理解不到位、答題正確率低的問題；③健康新聞信息量有限，無法對相關(guān)領(lǐng)域形成全面系統(tǒng)的認識。

2.3第二輪行動方案、過程、結(jié)果和反思

在第二輪行動研究開始前，對教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整。首先，增加知識輸入量。包括：①利用“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)相關(guān)主題，課上提問，并記入課堂表現(xiàn)。例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于腦瘤新療法的主題前，要求學(xué)生自行查閱腦瘤相關(guān)資料，概括其癥狀及體征、發(fā)病機制、診斷，等，重點關(guān)注治療內(nèi)容；②課堂安排學(xué)生做相關(guān)主題的口頭匯報，介紹相關(guān)內(nèi)容。第二，教學(xué)中普及聽力策略。以“元認知—認知—社會/情感”策略框架［13］為基礎(chǔ)，依托具體教學(xué)內(nèi)容教授學(xué)生相關(guān)的聽力策略和具體的技巧。如聽力策略的認知包括推斷、解釋、預(yù)測、翻譯、重構(gòu)，等［14］。第三，適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容難度。包括：①通過關(guān)聯(lián)性強的預(yù)熱問題、詞匯及內(nèi)容詮釋、難點釋疑等降低教學(xué)內(nèi)容難度；②依托多樣化題型循序漸進開展課堂練習(xí)，從簡單的判斷對錯題和排序題逐漸過渡到較難的問答題和聽寫題，最后到討論題和翻譯題，等。問題設(shè)計以內(nèi)容為主，兼顧語言，并增加一些學(xué)生有發(fā)揮空間的開放式問題；③根據(jù)視聽內(nèi)容難度采用泛聽、精聽、重點聽、反復(fù)聽等方式提高學(xué)生對文本的理解水平。第四，總結(jié)歸納，課后補充相關(guān)內(nèi)容。包括：①總結(jié)歸納文本的語言和知識要點，讓學(xué)生明確知識和語言目標(biāo)；②課后下發(fā)相關(guān)主題的閱讀資料及練習(xí)?？紤]到健康新聞時間短、信息量有限的特點，筆者為每一篇健康新聞選配兩篇閱讀材料和練習(xí)。一篇是該新聞的書面報道，內(nèi)容更加詳細，另一篇是相關(guān)的文章文獻，學(xué)生可以通過閱讀和練習(xí)加深對該主題的理解，內(nèi)化語言和知識內(nèi)容。方案調(diào)整過后，編輯、整理20篇新的健康新聞和40篇閱讀材料，開始第二輪教學(xué)實踐。在第二輪研究結(jié)束后進行第三次聽力（L3）和口語測試（S3）。

第二輪研究結(jié)果表明：L3和S3的平均分提高到9.03分和8.30分（如表2所示）。對L3和L1、S3和S1分別做t檢驗（如表3所示）顯示，L3和S3成績均具有統(tǒng)計意義上的顯著性（P＜0.01），這表明經(jīng)過第二輪健康新聞視聽說教學(xué)，學(xué)生的醫(yī)學(xué)新聞聽說水平顯著提高。

通過訪談和反思，該輪研究發(fā)現(xiàn)：首先，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和課堂口頭匯報，熟悉了相關(guān)醫(yī)學(xué)主題內(nèi)容，增加了知識儲備。在這一過程中，學(xué)生逐漸樹立自信，口頭匯報、回答問題、課堂討論更加積極有效。第二，依托視聽說內(nèi)容教授聽力策略和技巧，不僅提高了學(xué)生的聽力能力，還使他們時刻關(guān)注內(nèi)容，達到隱性的語言學(xué)習(xí)和顯性的內(nèi)容學(xué)習(xí)，這種接近于“母語學(xué)習(xí)者”的學(xué)習(xí)方式促進了語言和內(nèi)容的融合。第三，通過降低教學(xué)內(nèi)容難度，增加“可理解性輸入”［15］，讓學(xué)生能夠充分理解視聽說內(nèi)容，做題正確率有所提高。通過多種題型講練結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)醫(yī)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、練習(xí)和討論，使他們充分“浸入”到知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。第四，通過總結(jié)歸納語言要點和知識要點，復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生充分消化相關(guān)知識。此外，筆者將閱讀任務(wù)引入教學(xué)過程，補充新聞內(nèi)容的不足，擴大學(xué)生的專業(yè)閱讀面、增加學(xué)生知識輸入量，引導(dǎo)學(xué)生向更高級的醫(yī)學(xué)專門用途英語（ESP）學(xué)習(xí)階段邁進。教學(xué)安排調(diào)整后，整個教學(xué)流程更加完整順暢，教學(xué)效果有了很大提高。

2.4對整個行動研究的總結(jié)和反思

通過不斷改進教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，“聽前”有針對性預(yù)習(xí)、增加輸入，“聽中”普及聽力策略、增加理解性輸入，“聽后”總結(jié)要點、布置閱讀任務(wù)等方式，使整個視聽說教學(xué)過程更加積極有效。學(xué)習(xí)者的聽力和口語水平有一定提高。雖然健康新聞文本的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性不強，介于新聞報道和醫(yī)學(xué)科普之間，但不可否認，學(xué)習(xí)者積累了大量的醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯、詞根詞綴及句型，熟悉了一些醫(yī)學(xué)常識和通識，了解了很多醫(yī)學(xué)新進展和前沿內(nèi)容。

研究表明，依托健康新聞醫(yī)學(xué)內(nèi)容開展視聽說教學(xué)符合學(xué)生認知的規(guī)律和學(xué)習(xí)需求。首先，健康新聞以醫(yī)學(xué)內(nèi)容為主線，兼具時效性、科普性和人文性，能讓學(xué)習(xí)者在習(xí)得真實、有意義的知識過程中，獲得高水平的語言能力，特別是學(xué)術(shù)和專業(yè)語言能力。其次，以健康新聞醫(yī)學(xué)內(nèi)容為依托的視聽說教學(xué)激發(fā)了醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)及專業(yè)英語的興趣與動機，滿足了一定的專業(yè)需求，提高了學(xué)生的專業(yè)英語聽說水平。調(diào)查顯示：該班94.7%的學(xué)生對此教學(xué)模式表示滿意。此外，學(xué)生專業(yè)知識儲備量遞增。據(jù)不完全統(tǒng)計，健康新聞教學(xué)內(nèi)容共計視頻材料40部、書面材料40份，涉及醫(yī)學(xué)知識點201個、醫(yī)學(xué)詞匯和詞組1 132個、其他詞匯詞組1 003個、常見醫(yī)學(xué)詞根詞綴234個、醫(yī)學(xué)經(jīng)典句型225個。

3　結(jié)語

伴隨著經(jīng)濟全球化和高等教育國際化，為了滿足學(xué)科和專業(yè)的建設(shè)需求，大學(xué)英語必須調(diào)整定位，教學(xué)目的不應(yīng)再僅是單純學(xué)習(xí)語言或提高人文素質(zhì)，而必須轉(zhuǎn)向為專業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生用英語從事專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的學(xué)術(shù)能力［16］。事實上，大學(xué)英語教學(xué)對ESP及其分支學(xué)術(shù)英語（EAP）的呼聲越來越高，近期公布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》（征求意見稿）把EAP納入到大學(xué)英語教學(xué)中，推進與學(xué)科有關(guān)的語言學(xué)習(xí)，并進一步促進外語課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合。隨著改革步入深水區(qū)，大學(xué)英語在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教材建設(shè)及課程設(shè)置等各方面都將出現(xiàn)新的變化。作為大學(xué)英語教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，視聽說教學(xué)的改革勢在必行。利用趣味性高、時效性強且具有一定學(xué)術(shù)及專業(yè)價值的醫(yī)學(xué)新聞開展視聽說教學(xué)，適應(yīng)時代對大學(xué)英語的新要求，符合醫(yī)學(xué)生的客觀需要及主觀需求。盡管存在操作難度大、與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)性低、對教師要求高等弊端，但依托系統(tǒng)化的健康新聞醫(yī)學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)實踐在一定程度上滿足了學(xué)生的專業(yè)需求，并為教師及學(xué)生從大學(xué)英語教學(xué)向ESP教學(xué)過渡提供了必要的心理、知識及專業(yè)儲備。

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【中圖分類號】：G642.0

【文獻標(biāo)志碼】：A

【文章編號】：1004-5287（2016）04-0488-04

基金項目：北京市教育委員會社科計劃面上項目基金資助項目“西方經(jīng)典文學(xué)傳承的醫(yī)學(xué)人文精神探究”（SM201510025003）

收稿日期：2016-05-03

作者簡介：陳遠亮（1979-），男，遼寧寬甸人，講師，碩士，主要研究方向：大學(xué)英語教學(xué)，應(yīng)用語言學(xué)。

An action research on audio-visual teaching based on medical health news

Chen Yuanliang
Department of Applied Linguistics，Capital Medical University，Beijing 100069，China

【Abstract】：This paper aims to explore the audio-visual teaching process and result of incorporating medical health news into college English at its early stage.On the basis of a questionnaire survey inquiring into medical students'needs for content，we selected，edited and designed health-news video clips. Subsequently two rounds of action research were conducted，in which observations and reflections were made to improve the teaching content and optimize teaching design.This audio-visual teaching based on medical content not only contributes to students'listening and speaking improvement，but also meets their academic and disciplinary needs to some extent.Additionally，it helps to build up students'academic and linguistic knowledge and lay a solid foundation for their future study of English for medical purposes.

【Key words】：audio-visual teaching；health news；action research