張敏

摘 要：以英語教學(xué)生活化策略運用為論述要點，指出教材資源活化、合作探究交流與情境活動創(chuàng)設(shè)等對優(yōu)化教學(xué)過程與方法能起到內(nèi)化促進(jìn)作用。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生經(jīng)歷為模板，引導(dǎo)學(xué)生在主動嘗試和認(rèn)知對話中強(qiáng)化感悟，有效提高英語學(xué)習(xí)綜合運用能力。

關(guān)鍵詞：英語；生活；互動；運用

中圖分類號：G622；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）21-0060-01

英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，以開放化理念優(yōu)化教學(xué)，可以使得學(xué)生在身臨其境和積極探究中找到學(xué)習(xí)的寶藏和快樂，能夠使得學(xué)生在增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和激情的基礎(chǔ)上提高綜合運用能力。創(chuàng)設(shè)生動的教材文本資源，一方面便于使學(xué)生走出依賴教材聽講的學(xué)習(xí)境地，引導(dǎo)學(xué)生帶著生活感知參與課堂學(xué)習(xí)；另一方面能幫助學(xué)生在課堂上找到學(xué)習(xí)的快樂因子，讓學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇心和新鮮感，讓課堂更有吸引力和誘惑力。

一、從教材中找生活的“影子”，激發(fā)學(xué)習(xí)激情

譯林版教材注重以學(xué)生的現(xiàn)實生活為素材，從學(xué)生熟悉的生活中挖出相應(yīng)的教材資源，讓學(xué)生能夠在生活中感受到語言的魅力，便于學(xué)生主動融入其中。按照教材內(nèi)容，應(yīng)注意從生活中引出例子，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)更多有價值的學(xué)習(xí)信息，更利于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在六年級上冊Unit 3 Holiday fun的“Story time”教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生在假期中的不同生活，建議學(xué)生按照Mike和Liu Tao對話的模式，就“Where did you go to visit？”“How are you going to introduce your favorite place？”進(jìn)行互動交流，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的現(xiàn)實生活主動調(diào)整。以現(xiàn)實生活中的相關(guān)事例作為教學(xué)的輔助教材，能使得學(xué)生在主動構(gòu)思和認(rèn)真回顧的過程中找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生主動探知的動力和激情。通過上述話題的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠針對自己的實際有話可說，讓學(xué)生通過相互對比和交流發(fā)現(xiàn)更多有價值的信息線索。從教材中尋找生活的影子，給學(xué)生更多自由支配的空間，便于學(xué)生在有話可言和無話不說的過程中獲得更多的感知體驗。

二、從合作中尋生活的“痕跡”，增強(qiáng)感知體驗

將生活中的交流融進(jìn)課堂，使得學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中主動表達(dá)，更能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)信息。從學(xué)生互動中找出有關(guān)破解對策，幫助學(xué)生在相互協(xié)作中增強(qiáng)運用能力，更利于學(xué)生從實踐中提高綜合運用技能。合作可以讓課堂變得更有動感和活力，讓學(xué)生有更多可學(xué)習(xí)運用的方法。例如，在六年級上冊Unit 5 Signs的“Story time”指導(dǎo)中，可以建議學(xué)生以生活中的發(fā)現(xiàn)為切入點，就“Which sign did you remember？”進(jìn)行同桌交流，幫助學(xué)生表達(dá)和思維。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生以自己遇到過的標(biāo)志，圍繞“Can you tell us whats the meaning about the sign？”和“If we saw the sign，what should we do？”進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生能夠結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)主動交流。學(xué)生通過交流，使得教材中的例子能和現(xiàn)實生活有機(jī)地融合，進(jìn)而使整個教學(xué)變得富有情趣，讓學(xué)生在事事關(guān)注和時時探究的過程中發(fā)現(xiàn)更多的新鮮和驚奇。通過與現(xiàn)實生活的交融，能使得學(xué)生不再拘泥于朗讀背誦的學(xué)習(xí)過程，而是在相互探知的過程中增強(qiáng)運用的靈活性。通過合作給學(xué)生足夠的嘗試的機(jī)會，幫助學(xué)生在有意義的學(xué)習(xí)背景下自覺改變學(xué)習(xí)思維方法。多給學(xué)生設(shè)置相關(guān)指導(dǎo)題目，幫助學(xué)生就自己現(xiàn)實生活感悟和體驗主動表述，引導(dǎo)學(xué)生在討論中提高應(yīng)變能力。指導(dǎo)學(xué)生運用生活中的例子主動表達(dá)，幫助學(xué)生從相應(yīng)的語言知識中闡述運用的規(guī)則和方法。

三、從活動中體會生活的“真諦”，提高運用能力

通過情境活動豐富延伸教材，使得學(xué)生在彼此交流中增強(qiáng)主動感知的積極性，更利于學(xué)生在活動中有所發(fā)現(xiàn)和有所感知。借助情境活動外化教材內(nèi)容，便于學(xué)生在不斷豐富學(xué)習(xí)思維方法中提高實踐運用能力。按照活動的內(nèi)容和教學(xué)要點，多給學(xué)生搭建相應(yīng)的展示舞臺，能使得學(xué)生主動去表現(xiàn)自己。例如，在Unit 6 Keep our city clean的“Story time”教學(xué)中，可以布置前置性活動任務(wù)，要求學(xué)生運用DV、手機(jī)等拍攝設(shè)備，圍繞生活中的較臟的地方，認(rèn)真拍攝，設(shè)計成相應(yīng)的小視頻，并能夠結(jié)合自己的觀察主動找出相應(yīng)的對策。同時，要求學(xué)生就“What should we do？”進(jìn)行討論，并組織學(xué)生對城市中的垃圾進(jìn)行清掃活動，幫助學(xué)生加深實踐運用。同時要求學(xué)生圍繞“What did I do from…”進(jìn)行主動表達(dá)，讓學(xué)生能夠利用生活中的故事進(jìn)一步增強(qiáng)自己的實踐運用能力。通過活動引導(dǎo)，能使學(xué)生在互動探知的過程中掌握表達(dá)的運用，提高綜合實踐能力水平。

四、結(jié)束語

總之，生活是英語教學(xué)不可缺少的教材和資源，也是學(xué)生不可忽視的老師。以生活為例子，從教材中探尋相應(yīng)的策略方法，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境背景下自由探知與主動表達(dá)，更能使課堂變得豐富多彩，讓學(xué)生在生動活潑的情境下積極探究和學(xué)習(xí)。

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