張東青

摘 要：隨著教育信息化的發(fā)展，“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等成為教育界熱議的話題?！拔⒄n”作為我國基礎(chǔ)教育階段信息化發(fā)展的熱點(diǎn)，人們開始從認(rèn)識(shí)階段逐步走向?qū)嵺`階段。作為一種教與學(xué)的新方式，它有待人們在實(shí)踐中完善。而信息技術(shù)學(xué)科因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)與“微課”有著最近的“親緣”關(guān)系。做為信息技術(shù)教師的我們就更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)成為教育改革的先鋒。

關(guān)鍵詞：“微時(shí)代”；小視頻；切換頻率

最近一個(gè)詞很火“微時(shí)代”，這讓我聯(lián)想到了電影“小時(shí)代”。的確“時(shí)代”一詞體現(xiàn)了一種潮流特征。而今天這個(gè)追求激情和速度的時(shí)代真的讓我們感受到了一種快速更新和向上的力量。這幾年信息技術(shù)發(fā)展太快也沖擊著我們教師的教學(xué)工作，我們想“一本書，一根粉筆”去講課的日子就像從前的黑白電視機(jī)一樣是過去式了。所以我們不得不緊跟浪潮。微課出現(xiàn)在教育領(lǐng)域是一種劃時(shí)代的進(jìn)步，也正是這個(gè)時(shí)代“微時(shí)代”的特征，既信息傳播短小、精煉、高效。這樣的背景下，“微課”也應(yīng)運(yùn)而生，并迅速在在線教育中應(yīng)用。微時(shí)代知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)就應(yīng)是符合這個(gè)時(shí)代的。

做為一名一線教師能有這樣的機(jī)會(huì)參與到微課的改革與實(shí)踐中我是幸運(yùn)的，在不斷的學(xué)習(xí)中認(rèn)知，在認(rèn)知中積累經(jīng)驗(yàn)，讓經(jīng)驗(yàn)再服務(wù)于教學(xué)。在不斷地對微課的研究和實(shí)踐過程中我把對微課的認(rèn)知進(jìn)行了整理和反思，希望給感興趣的老師提供一些參考。

一、我對微課概念的理解

微課，顧名思義就是微型的課。一般在3～8分鐘。作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，它主要講解的是一課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)等。但需要注意的是它并不是將一節(jié)課的實(shí)錄截取部分而成為微課。它也應(yīng)區(qū)別于某些團(tuán)體或個(gè)人開發(fā)的微型課程，也就是把一節(jié)課的視頻分解成若干個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行研究的課程。這是很多人理解微課的誤區(qū)。所謂微課應(yīng)該是將知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)和制做的微型視頻課程。微課的使用對象一般是一對一的師生而不是面對全體學(xué)生的授課方式。

微課與翻轉(zhuǎn)課堂是天生一對，準(zhǔn)確地說微課是翻轉(zhuǎn)課堂后知識(shí)的載體。對于翻轉(zhuǎn)課堂大家可能并不陌生，就是我們常說的先學(xué)后教，將學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是內(nèi)化知識(shí)轉(zhuǎn)移到了課外。為了讓學(xué)生掌握要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)或者說孩子理解起來有困難的內(nèi)容需要扎實(shí)掌握的疑點(diǎn)等，教師應(yīng)在讓學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)上下功夫以便讓學(xué)生更好地理解和領(lǐng)會(huì)。

二、微課制作的方法淺析

我個(gè)人認(rèn)為微課的設(shè)計(jì)思路應(yīng)優(yōu)于微課的制作手段。制作微課設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)盡可能吸引學(xué)生注意，甚至讓他們看完一遍還想看第二遍。當(dāng)然這非常難，特別對制作者有特別高的要求，要么你的微課內(nèi)容做得特別有趣，比如，用流行歌曲重新填詞并唱出來，利用已有流行歌曲大家都耳熟能詳?shù)奶攸c(diǎn)幫助學(xué)生記憶。

但我還是那句話，手段只是為目的而服務(wù)的。目前最容易掌握的微課制作方法有以下幾種：

1.手機(jī)錄制小視頻，針對人物講解或者實(shí)物演示。

優(yōu)點(diǎn)：方向隨意，地點(diǎn)隨意。

缺點(diǎn)：畫面不穩(wěn)，有點(diǎn)抖。要進(jìn)行后期處理導(dǎo)入電腦。

2.高拍儀錄制小視頻。針對桌面講解適合講解簡單知識(shí)點(diǎn)特別適合數(shù)學(xué)分析、英語語法等。

優(yōu)點(diǎn)：錄制內(nèi)容清楚，穩(wěn)定性強(qiáng)。直接導(dǎo)入電腦。

缺點(diǎn)：畫面固定不能移動(dòng)，只能錄制桌面內(nèi)容，畫幅較小。

3.屏幕錄制小視頻。針對已有的素材錄制，特別適合PPT制作微課程。

優(yōu)點(diǎn)：簡單易掌握，直接錄制可成，不用二次制作。

缺點(diǎn)：內(nèi)容比較固定較難突破，除非后期處理。

4.軟件制作微課如Flash等直接生成微課。

優(yōu)點(diǎn)：畫面生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，看起來較專業(yè)。

缺點(diǎn)：制作難度大，費(fèi)時(shí)，制作一節(jié)微課往往占用很多時(shí)間。

三、微課制作中應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.微課一般在3～8分鐘內(nèi)比較合適，這是根據(jù)一般人大腦的有意注意時(shí)間定的。

2.微課屬于視頻作品，需要有畫面的切換或動(dòng)態(tài)變化，最好十秒鐘內(nèi)畫面能變化一次，免得觀看者由于視覺疲勞而失去興趣。

3.畫面變化切換頻率不能太快，不要讓觀眾目不暇接，影響學(xué)習(xí)效果。

4.可以直接使用PPT翻頁切換，也可以是PPT內(nèi)容逐行呈現(xiàn)，還可以是線條、畫框或文字特效的變化等，配上自己語言也能生成非常優(yōu)秀的作品。

5.微課不能只傳授知識(shí)還要引發(fā)學(xué)生思考，教師應(yīng)在微課中提出問題給學(xué)生空間思考這個(gè)反饋，最好讓學(xué)生把反饋帶回到課堂。

6.微課也要注意因材施教，因?yàn)閷W(xué)生面對的是電腦所以教師要考慮到部分孩子的接受能力布置任務(wù)要分層，給一些孩子能夠得著的任務(wù)?；蛘呤亲屢徊糠趾⒆佑懈嗟耐卣箍臻g去操作和思考。

四、我對微課程應(yīng)用的思索

小微課大作用。微課這種新的教學(xué)模式從在國內(nèi)出現(xiàn)就一直飽受熱議。有的人非常認(rèn)可，有的人表示懷疑，有的人在努力實(shí)踐有的人還在觀望。微課是將“老師”請回家?？梢苑磸?fù)觀看的特點(diǎn)，也更加便于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的鞏固和提高。可以說微課的出現(xiàn)使課堂翻轉(zhuǎn)更具有可行性，使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)變得更加簡單高效，課后鞏固復(fù)習(xí)重難點(diǎn)突出有章可循。這也是我一直覺得微課在現(xiàn)代教育中可行并一定能行的依據(jù)。

改革在繼續(xù)而我們必須前行，我們是正處在改革風(fēng)口上的人，我覺得與其在風(fēng)中凌亂不如隨風(fēng)起舞。

參考文獻(xiàn)：

李知亦，雷童.微時(shí)代之微課程：微課程教學(xué)之我見[J].數(shù)碼世界，2015.

編輯 段麗君