施燕

摘 要：在科學教育推進的過程中，為了有效地減輕學生的課業(yè)負擔，各門學科立足于自身的實際教學情況推行“減負增效”，可以說，“減負增效”已經(jīng)成為當前教學中普遍遵守的理念內(nèi)容?！皽p負增效”的真正實現(xiàn)需要對作業(yè)的設計進行改革，既要保證學生的作業(yè)負擔減輕，又要保證學生能夠實現(xiàn)高效率的學習，這就需要教師掌握作業(yè)布置的科學化方式，通過合理的作業(yè)設計，針對性地幫助學生鞏固課堂知識。針對減負增效背景下的小學數(shù)學作業(yè)設計展開了研究與論述。

關鍵詞：減負增效；小學數(shù)學；作業(yè)；學生

在教育持續(xù)推進的過程中，與之相伴的話題就是學生較重的課業(yè)負擔，學生在經(jīng)歷了一天的課堂教學之后，還需要面對各門學科教師布置的繁重的作業(yè)，嚴重缺少自由支配時間，對于學生身心的健康發(fā)展產(chǎn)生了不利影響，即便是對于學生的持續(xù)性學習也會產(chǎn)生一定的反作用，降低第二天的課堂聽課效率。數(shù)學作為基礎學習階段的重要檢測內(nèi)容，更是突出地展現(xiàn)了這一點，教師普遍認為只要讓學生多做作業(yè)就能夠有效地提升學生的學習水平，但實際上過多的數(shù)學作業(yè)只會占據(jù)學生大量的自主思考時間，學生的成績反而會出現(xiàn)下滑趨勢，對于學生數(shù)學學習的自信心產(chǎn)生較大的打擊，教師看到學生的成績下降認為是練習題做少了，就會再增加作業(yè)的布置，由此就形成一種惡性循環(huán)。下面筆者將針對如何有效地在減輕學生數(shù)學作業(yè)負擔的同時提升學生的數(shù)學學習效率的相關問題進行論述。

一、小學數(shù)學作業(yè)設計應當遵守的基本原則論述

1.作業(yè)設計要與章節(jié)授課內(nèi)容相一致

作業(yè)在一定程度上是對學生課堂學習知識的鞏固，在數(shù)學學習過程中也是如此，因此，教師應當注意在作業(yè)設計時，其內(nèi)容要與章節(jié)授課內(nèi)容中的重、難點內(nèi)容保持一致，實現(xiàn)作業(yè)與課堂的統(tǒng)一，擺脫作業(yè)設計與課堂教學脫節(jié)帶來的進度錯位的問題，提升學生對新知識內(nèi)容的吸收理解效率。另外，教師要科學安排重、難點知識在作業(yè)中的比重與分布，使學生整體都能夠在完成作業(yè)的過程中實現(xiàn)相對的進步與提升。

2.保證作業(yè)的設計與課堂教學運用的實例相一致

從某種程度上來講，作業(yè)是學生的第二課堂，學生在實際課堂中學習的知識可以通過作業(yè)來進行拓展與提升，因此作業(yè)設計不僅應當與章節(jié)教學內(nèi)容保持一致，還應當與課堂教學運用的實例建立相關的聯(lián)系，使實例的運用能夠與作業(yè)設計的題目類型保持一致，這樣能夠給學生更多的啟發(fā)，對于發(fā)散學生的思維具有重要作用，使學生舉一反三的能力得到有效的提升，實現(xiàn)學生作業(yè)正確率的提升。

二、小學數(shù)學作業(yè)設計的具體方法

1.教師要重視題目的難易分配比例

教師在布置作業(yè)時應當注意對其中的難易程度安排進行調整，基本上可以劃分為基礎題、中等題和提升題，其中最佳的題目難易比例是基礎題占60%、中等題30%、提升題10%。以函數(shù)章節(jié)的作業(yè)布置為例，教師可以基本上布置六道題目，其中諸如“求函數(shù)關系式”之類的題目可以布置三道，提供含有未知數(shù)值的一次函數(shù)然后求解未知數(shù)值，例如“已知n是整數(shù)，且一次函數(shù)y=（n+4）x+n+2的圖象不經(jīng)過第四象限，則n的值為多少？”此類題目，剩余的一道題目可以設計“將函數(shù)與圖像相結合進行題目結合的或者與實際生活相貼近的作業(yè)題目”，不同難易程度的題目在作業(yè)安排上可以遵循由易到難、由淺入深的規(guī)律，逐層增加難度，從而達到減負增效的目的。

2.引導學生遵照先復習后做作業(yè)的模式進行學習

教師對作業(yè)進行了精心的設計之后，還應當對學生完成作業(yè)的方法進行科學化的引導。以“函數(shù)的概念及圖象”這一章節(jié)的教學內(nèi)容為例，教師可以對歷年關于此章節(jié)內(nèi)容考核的相關考題進行甄選，當設計的作業(yè)題目為概念性的題目時，教師應當引導學生先對課本的相關概念進行復習與記憶，然后再去完成作業(yè)，這樣就能夠減少學生在做題時遇到阻礙再去翻書情況的出現(xiàn)，有效地節(jié)省了時間，提高了作業(yè)完成的效率。不僅如此，在做作業(yè)之前先進行復習相較于在做作業(yè)的過程中翻書查找對于鞏固知識點、加強學生記憶更有效果。

3.強化作業(yè)的創(chuàng)造性，重視激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性

作業(yè)作為課堂知識點的延伸，是需要體現(xiàn)創(chuàng)造性的，教師可以根據(jù)學生的實際學習水平合理地將學生劃分成小組開展學習，對作業(yè)題目的涉及內(nèi)容與范疇進行限定，然后由學生通過自主的合作與良性競爭對題目進行設計。以“二次函數(shù)的圖象與性質”章節(jié)內(nèi)容為例，教師可以分配給每一名學生3道題目，要求每一道題目都是一個類型。例如，根據(jù)已給出的二次函數(shù)圖象來選擇二次函數(shù)、根據(jù)給出的拋物線表達式來判斷經(jīng)過哪幾個象限以及走向以及相關的選擇題等三種類型。學生可以在教師設定的題目范疇中自行調節(jié)進行創(chuàng)造性設計，在自主設計題目的過程中激發(fā)自己對數(shù)學學習的興趣，透過自己設計數(shù)學題目來掌握數(shù)學學習的重要著手點，提高數(shù)學學習效率，為學生創(chuàng)造更多思考的機會。

教師在“減負增效”的教學背景下，應當以學生為核心開展作業(yè)的設計，以課程教學內(nèi)容為依據(jù)對作業(yè)進行科學合理的設計，掌控好難易程度不同的題目在作業(yè)設計的比例安排與題量調整，教師要充分發(fā)揮在學生做作業(yè)時的引導作用，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣點，高效提升學生的學習效率。

參考文獻：

[1]王振陽.減負增效對教師的新要求[J].新課程（中），2014（11）.

[2]袁鈺潔.小學生數(shù)學作業(yè)設計的策略[J].學園，2015（2）.

編輯 謝尾合