曲富

摘 要：在小學(xué)語文課堂中，為更好地將課堂知識全面?zhèn)鬏斀o學(xué)生，師生互動是很好的一種教學(xué)手段。講述了如何將師生互動運(yùn)用到小學(xué)語文課堂中及如何消除師生間隙，從而提高語文課堂水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：師生互動；話語溝通；原因；途徑

一、戳破師生屏障，合理溝通教學(xué)

在小學(xué)語文授課中，老師和學(xué)生之間在課堂交流的過程中存在一定的間隙，不能更好地進(jìn)行互動。一方面是由于小學(xué)語文的授課主要是針對小學(xué)生，小學(xué)生年齡偏小，沒有成熟的思緒，上課不集中，另一方面是由于傳統(tǒng)授課是以傳教為主，限制了教學(xué)的開放性。教師教學(xué)方案不完善，以上幾方面嚴(yán)重制約了師生互動的有效性。教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特征，制訂出有針對性的方案，結(jié)合孩子們的情況選擇可以激發(fā)學(xué)生興趣的話題進(jìn)行溝通，從而達(dá)到高效的教學(xué)質(zhì)量和目標(biāo)。

二、達(dá)到交流目的，實行多樣化教學(xué)

1.提升課堂活躍度

為了讓學(xué)生更積極地參與到課堂活動中，除了提到他們感興趣的話題外，還有一種方法就是課堂進(jìn)行提問題，讓學(xué)生積極舉手回答。由于小學(xué)語文針對的是小學(xué)生，可以根據(jù)情況問一些比較簡單的問題。通過這種方法可以有效促進(jìn)師生之間的情感交流，而且還可以鍛煉學(xué)生的語言能力。

在小學(xué)語文中有一篇課文是《司馬光砸缸》，老師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生對課文先閱讀一遍，然后進(jìn)行提問：“小朋友是怎么掉進(jìn)水缸的？司馬光砸水缸的動機(jī)是什么？”等問題，讓學(xué)生對課文先有初步了解。然后再進(jìn)一步提問“司馬光是怎么把水缸砸破的？怎么救出小朋友的？我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么樣的精神？”等讓學(xué)生相互探討給出結(jié)論。更好地理解和吸收課文的寓意，讓學(xué)生能自主地思考，達(dá)到教學(xué)自主化。

2.多方面發(fā)展，把生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來

小學(xué)語文教學(xué)中可以將一些小學(xué)生比較感興趣的元素加進(jìn)來。比如，小孩子們都喜歡看動畫片、比較喜歡做游戲，還有喜歡聽故事等等，把這些都融入教學(xué)中可以增加學(xué)生上課興趣，將一些比較有樂趣的元素加入教學(xué)活動中，讓學(xué)生主動去探索，去和別的小朋友進(jìn)行交流，從而使常規(guī)的小學(xué)語文教學(xué)更加人性化。

在小學(xué)語文《剪紙》一課中，老師可以告訴學(xué)生，剪紙是我們中國的藝術(shù)精髓，也是我們中國歷史悠久的文化醞釀。老師可以利用多媒體反復(fù)播放剪紙的工序，讓學(xué)生自己有一定的見地。與此同時，老師也可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好紙和剪刀，在課堂上教學(xué)生怎么剪紙，剪個窗花、剪個花朵等增加孩子們上課的興致。讓學(xué)生通過自身實踐感受其中的奧妙，從而增加課堂的多樣化，從多方面提高學(xué)生的能力。

3.強(qiáng)化師生有效溝通

在學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生都積極地參與到課堂中，其中讓孩子相互進(jìn)行討論是提高課堂效率的有效手段，此法要求老師根據(jù)學(xué)生的心理特征編一些討論的話題，讓學(xué)生以自主、開放的討論方法進(jìn)行探究。課堂上學(xué)生相互討論能鍛煉學(xué)生的語言能力和情感的交流，增加了課堂的活躍度和學(xué)生的課堂興趣。

在小學(xué)語文課堂《扁鵲與蔡桓公》教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，讓學(xué)生能夠?qū)ξ闹斜怡o還有蔡桓公的性格進(jìn)行分析，理解文中想要描述的意思。讓小組派出代表進(jìn)行表述，再讓其他的同學(xué)進(jìn)行評價和改正，使全體學(xué)生都可以參與到討論中。接下來老師可以提問：“君有疾在腠理，不治將恐深?！被负钤唬骸肮讶藷o疾?！北怡o出，桓侯曰：“醫(yī)之好治不病以為功?！贝蠹彝ㄟ^他們二人的對話可以看出蔡桓公是個什么樣的人？讓學(xué)生主動去舉手回答，促進(jìn)課堂活躍化，達(dá)到課堂授課的目標(biāo)。

4.課堂實行全方位，達(dá)到協(xié)和的教學(xué)

增加小學(xué)語文授課的多樣化，讓學(xué)生能更好地與教師形成互動，有效地沖破師生之間的隔膜。學(xué)?？梢越M織一些師生聯(lián)誼會來通過活動構(gòu)建學(xué)生與老師相互交流溝通的橋梁。讓學(xué)生在一種協(xié)和輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。有的學(xué)困生，老師應(yīng)該和家長進(jìn)行溝通交流，讓家長和學(xué)校配合，給孩子多以關(guān)心和激勵，讓學(xué)生盡早擺脫學(xué)困的境況。老師要嚴(yán)格地規(guī)范自己，不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，給學(xué)生一個好的標(biāo)榜，讓學(xué)生以自己為榜樣。在教學(xué)中也要摸索一套屬于自己的方法，讓學(xué)生能夠適應(yīng)并且能引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在這人性化的課堂設(shè)計中更好地去吸收精髓，完善課堂目標(biāo)。

總之，增加師生互動交流可以有效改善常規(guī)的課程效果。為更好地達(dá)到新時代課堂的授課目標(biāo)，一定要打破師生相互交流的屏障，給小學(xué)語文教學(xué)提高質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。這就需要我們?nèi)轿坏嘏Γ玫卦谡n堂上開發(fā)師生互動相互交流的方式。讓學(xué)生在課堂上扮演一個好的“主角”，不斷地完善課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧俊霞.淺析小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動[J]. 才智，2014（8）.

編輯 謝尾合