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        小學(xué)英語情境教學(xué)方法探索與研究

        2016-08-06 08:38:04陳周強(qiáng)
        新課程·上旬 2016年6期
        關(guān)鍵詞:情境教學(xué)生活化小學(xué)英語

        陳周強(qiáng)

        摘 要:大量的研究實踐證明:在一定的語言情境中學(xué)習(xí)外語是最有效的。而情境教學(xué),可以給學(xué)生提供這種情境的最佳途徑。在小學(xué)英語教學(xué)中,將情境教學(xué)法運(yùn)用其中,可以使學(xué)生在生動的情景中去理解教師向他們傳達(dá)的信息,能夠激活他們的學(xué)習(xí)思維,激發(fā)他們的表達(dá)欲望,并使他們學(xué)習(xí)興趣得到維持和發(fā)展,總之,對于小學(xué)英語整體教學(xué)質(zhì)量的提高具有極大的促進(jìn)作用。結(jié)合自身實踐,對小學(xué)英語情境教學(xué)方法進(jìn)行一番描述和說明。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;情境教學(xué);角色表演;現(xiàn)代多媒體技術(shù);生活化

        以往的小學(xué)英語課堂,教師霸占了整節(jié)課的教學(xué)活動的控制權(quán)利,每節(jié)課基本都是從頭講到尾,這種教學(xué)模式使學(xué)生越來越覺得英語學(xué)習(xí)枯燥無味,英語教學(xué)質(zhì)量也處于十分低下的狀態(tài)。而情境教學(xué),可以讓學(xué)生以歡快、愉悅的心情去學(xué)習(xí)英語知識,使學(xué)生變得樂學(xué)、愛學(xué)英語,是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效方法。下面,筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐,對小學(xué)英語情境教學(xué)方法談幾點個人意見。

        一、開展角色表演活動,模擬真實情境,使學(xué)生實現(xiàn)真正意義上的交際活動

        對于英語教學(xué)而言,角色表演是一種有效的交際訓(xùn)練方式。而且,小學(xué)階段學(xué)生也有著強(qiáng)烈的表演欲望,給學(xué)生設(shè)計一些情節(jié)和人物去進(jìn)行表演,這既符合小學(xué)生愛好表演的心理特點,同時通過模擬真實情境能夠使學(xué)生實現(xiàn)真正意義上的交際活動,對于學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。

        比如,在學(xué)習(xí)Where is the science museum?這一單元時,在學(xué)生學(xué)會了本單元的主要詞匯和重點句型后,我在課堂中給學(xué)生設(shè)計了一個名為“最美姿態(tài)迎來賓”的角色扮演活動,具體活動方式為:5人為一組,其中一人扮演“設(shè)計師”的角色,畫出一張自己心目中理想的城市設(shè)計圖,之后,由我們挑出一組學(xué)生到講臺上,“設(shè)計師”將城市設(shè)計圖掛在黑板上,其余4名學(xué)生扮演“記者”的角色,“記者”向“設(shè)計師”提問,如:“Where is the hospital...”,由“設(shè)計師”進(jìn)行回答……一組結(jié)束后,挑選另一組上臺。這樣,我通過在課堂上開展角色表演活動,模擬了一種真實的情境,使學(xué)生實現(xiàn)了真正意義上的交際活動,能夠促進(jìn)學(xué)生對英語理解、運(yùn)用和表達(dá)思維能力的提高。

        二、引進(jìn)現(xiàn)代多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)直觀的語言情境,使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理體驗

        現(xiàn)代多媒體技術(shù),因為自身所具有的現(xiàn)代化教學(xué)功能,使英語課堂教學(xué)變得生動化、形象化和趣味性,可以拉近英語和所表達(dá)事物之間的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以,作為小學(xué)英語教師,我們在教學(xué)中可以引進(jìn)現(xiàn)代多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)一種直觀的語言情境,如此,能夠促使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理體驗,讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)英語知識。

        比如,在學(xué)習(xí)My favorite season這一單元時,課堂上,在對春夏秋冬的色彩和景色進(jìn)行講解時,我利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),在投影屏幕上出示了春、夏、秋、冬四個季節(jié)景色的圖片,并與學(xué)生一起探討這四個季節(jié)的色彩,如“The spring is green,the summer is red,the fall is golden,the winter is white”,隨后,向?qū)W生提問“What is your favorite season?Why?”引導(dǎo)學(xué)生用“Because I see...”句型回答。在講“春、夏、秋、冬的天氣和著裝”時,繼續(xù)出示這四個季節(jié)天氣和著裝的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生用本單元的詞匯和句型進(jìn)行探討。這樣,我通過引進(jìn)現(xiàn)代多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)了一種直觀的語言情境,使學(xué)生產(chǎn)生了積極的心理體驗,從而積極、主動地去學(xué)習(xí)本單元知識。

        三、貼近學(xué)生生活實際,創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗

        小學(xué)英語教材中的內(nèi)容,是與學(xué)生的生活極為貼近的,所涉及的知識點,也是我們在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到的。但是,單純依靠課本中的場景,難以為學(xué)生提供最佳的語言情境,這時,作為小學(xué)英語教師,我們可在教學(xué)過程中引進(jìn)學(xué)生熟悉的事物和現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境,從而喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,拉近學(xué)生與所學(xué)知識之間的距離,讓學(xué)生產(chǎn)生親切感。

        比如,在學(xué)習(xí)What can you do這一單元時,一上課,我就對學(xué)生說道:“同學(xué)們,你們都有過參加朋友生日會的經(jīng)歷吧,在生日會上你都做些什么呢?”“我?guī)团笥巡贾矛F(xiàn)場。”“我會幫助朋友點蠟燭?!薄敖Y(jié)束以后,我會幫助掃垃圾。”……“好,你們都很棒!我們班有一位同學(xué)是今天的生日,假如我們要為他辦一場生日會,你覺得你會為這個party做些什么?What can you do?”然后,引導(dǎo)學(xué)生用“I can...”進(jìn)行回答。這樣,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我通過引起學(xué)生已有的生活經(jīng)歷,喚起了學(xué)生腦海中已有的生活經(jīng)驗,我們也由此自然過渡到了新課的教學(xué)中。

        總之,我們要充分認(rèn)識到情境教學(xué)對于英語教學(xué)所具有的重要意義,并極力探索情境教學(xué)的有效方法,讓學(xué)生以歡快、愉悅的心情去學(xué)習(xí)英語知識,變得樂學(xué)、愛學(xué)英語,進(jìn)而大大提高英語課堂教學(xué)效率。

        參考文獻(xiàn):

        馮莉,楊延剛.情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2013(3).

        編輯 魯翠紅

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