張一青

摘 要：現(xiàn)代教育在強調(diào)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上注重教育與實踐相結(jié)合，認(rèn)為教學(xué)知識不僅應(yīng)提升學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)認(rèn)知，同時應(yīng)促進學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用。在眾多學(xué)習(xí)科目中，數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，其并非傳統(tǒng)意義上脫離生活的科目，其在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用隨處可見。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這是初中數(shù)學(xué)課堂提升學(xué)生應(yīng)用能力的關(guān)鍵，因此，教師應(yīng)時刻注重培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗化、內(nèi)涵化。教師融入學(xué)生日常生活中，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力提升意義重大。對此，通過強調(diào)基于學(xué)生經(jīng)驗提升學(xué)生應(yīng)用能力的可行性，有效打造學(xué)生經(jīng)驗下的應(yīng)用能力培養(yǎng)課堂設(shè)計，以重視實際、優(yōu)化滲透、加強理解關(guān)聯(lián)為手段，保證基于學(xué)生經(jīng)驗的初中數(shù)學(xué)課堂，可有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生經(jīng)驗；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用能力；教學(xué)研究

學(xué)生經(jīng)驗是學(xué)生通過學(xué)習(xí)所總結(jié)出的經(jīng)驗，其包括日常生活經(jīng)驗、校園教育經(jīng)驗、家庭教育經(jīng)驗與潛意識吸收經(jīng)驗，這些經(jīng)驗或多或少左右了學(xué)生的日常生活，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)認(rèn)知構(gòu)成了無形影響。因此，素質(zhì)教育科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)如今，以學(xué)生為教學(xué)主體的現(xiàn)代教育逐漸將學(xué)生經(jīng)驗納入教學(xué)優(yōu)化改革的標(biāo)準(zhǔn)之一，望借助學(xué)生經(jīng)驗為引導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)有效地擬定提升學(xué)生應(yīng)用能力的方法。對此，本文同樣立足于學(xué)生經(jīng)驗這一因素，分析其提升學(xué)生應(yīng)用能力的可行性，并以此為基礎(chǔ)打造科學(xué)的課堂。

一、基于學(xué)生經(jīng)驗提升學(xué)生應(yīng)用能力的可行性

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本在于培養(yǎng)學(xué)生合理的運算能力與邏輯思維能力，望借助此來推動學(xué)生于生活中更好地應(yīng)用邏輯思維能力與運算能力來處理日常生活、專業(yè)技能上的各個問題。可以說，膚淺地認(rèn)知數(shù)學(xué)教育，其只是簡單的算式加減，但深化了解數(shù)學(xué)教育，其是人類思想構(gòu)筑與意識打造的基礎(chǔ)，對人類發(fā)揮自身良好的各項能力具有至關(guān)重要的作用。因此，就數(shù)學(xué)教育的教學(xué)作用而論，實現(xiàn)其提升學(xué)生應(yīng)用能力具有可行性，特別是基于學(xué)生經(jīng)驗這一點出發(fā)，保證初中學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，使其內(nèi)化成為知識經(jīng)驗，對今后發(fā)揮數(shù)學(xué)知識作用，協(xié)助受教群體應(yīng)用知識，完成社會活動而言效果顯著。

二、基于學(xué)生經(jīng)驗提升學(xué)生應(yīng)用能力的課堂設(shè)計

1.注重教學(xué)知識與實際相結(jié)合

保證初中數(shù)學(xué)知識可內(nèi)化為學(xué)生經(jīng)驗的基礎(chǔ)應(yīng)注重教學(xué)知識與實際的相互結(jié)合，其不僅是確保學(xué)生經(jīng)驗更具實際性，同時也可保證學(xué)生經(jīng)驗，提升學(xué)生應(yīng)用能力。對此，本文認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題與幾何教學(xué)應(yīng)更注重實際案例的列舉，將最近的時事新聞、發(fā)生在身邊的真人真事、地域性代表建筑、學(xué)生經(jīng)常出入的場所作為出題內(nèi)容，保證學(xué)生在閱讀、學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識，解答相應(yīng)數(shù)學(xué)難題的過程中加強與實際情況間的結(jié)合，從而在傳授其數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，潛移默化地培養(yǎng)其空間感、距離感等實際經(jīng)驗，便于其在未來應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解答實際問題時更得法、更合理、更科學(xué)。

2.優(yōu)化數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實滲透

數(shù)學(xué)知識雖然于課堂中傳授，但是其真正回歸應(yīng)用應(yīng)著眼于實際生活。因此，在數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，對現(xiàn)實信息的滲透十分必要。教師在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識講解與數(shù)學(xué)知識解讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)引入現(xiàn)實案例，講明數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的重要性。對此，本文認(rèn)為，說明知識重要但靠口頭強調(diào)并不可取。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代數(shù)字化手段，以數(shù)字軟件模擬現(xiàn)實情況，以高樓為例，讓學(xué)生計算設(shè)計高樓需要的各項數(shù)值，當(dāng)數(shù)值有所偏差，模型中的大樓便會倒塌。在這個過程中，倒塌的模擬大樓可由真實大樓倒塌的畫面替換，令學(xué)生更進一步了解毫厘偏差的慘痛后果，從而在潛意識中培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)驗，令其注重數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的科學(xué)。

3.促進閱讀理解的實際關(guān)聯(lián)

初中數(shù)學(xué)并非是單獨存在的科目，在其題目的表述過程中，文字的理解能力將促使該題的解題思路天差地別。舉例來說，應(yīng)用經(jīng)典題目火車追汽車，對于結(jié)果的需求可包括：二者到達某站的時間；二者到達某站相差的時間；二者同時到達某站汽車要先出發(fā)多長時間等，這需要學(xué)生擁有足夠的閱讀理解能力，才能有效分析出題目的最終需求，并得出正確答案。對此，初中學(xué)生的閱讀往往容易過于信賴經(jīng)驗而導(dǎo)致偏差，教師應(yīng)在課題講解時結(jié)合數(shù)字媒體與現(xiàn)實影響，積極將課題與現(xiàn)實相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理解到達時間、到達時差等詞句間的差異，令其形成全新的經(jīng)驗知識，保證其在做題時心中存在畫面感，并有助于未來實際應(yīng)用中更準(zhǔn)確地計算出需要的答案。

綜合而論，學(xué)生經(jīng)驗在初中數(shù)學(xué)課堂上的培養(yǎng)，將促進學(xué)生有效提升應(yīng)用能力，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識作用，協(xié)助受教群體更好地面對未來的生活。因此，認(rèn)知基于學(xué)生經(jīng)驗的初中數(shù)學(xué)課堂提升學(xué)生應(yīng)用能力教學(xué)的可行性，并擬定科學(xué)的教育設(shè)計，確保從重視實際、優(yōu)化知識滲透、促進閱讀理解等三方面出發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生經(jīng)驗基礎(chǔ)上的初中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]吳燕萍，高飛.新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探究[J].電大理工，2014（1）：74-75.

[2]何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展[J].電化教育研究，2014（7）：5-16.

編輯 孫玲娟