胡啟明

摘 要：語文是一門綜合性、基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)也是一門藝術(shù)學(xué)科，是小學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。通過分析小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀和小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)意義，從而提出了小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；自學(xué)能力；自主

語文課程是素質(zhì)教育中非常重要的一門學(xué)科，通過學(xué)習(xí)語文能讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語言知識，掌握學(xué)習(xí)技巧和養(yǎng)成良好習(xí)慣。語文教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，加深文化底蘊(yùn)，使其養(yǎng)成熱愛祖國文化的思想，提高其自身的品德修養(yǎng)，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣和健全的人格。

一、培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力的意義

當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢是由知識所引領(lǐng)的，當(dāng)代的小學(xué)生是未來時(shí)代的主人。未來社會不但要求人們熟悉并掌握各種信息，還要求學(xué)會運(yùn)用知識處理所獲得的信息。因而，培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力成為重中之重，只有掌握了自學(xué)能力才能學(xué)會獨(dú)自處理信息，才能為社會作出貢獻(xiàn)。

二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.重視教師能力

由于現(xiàn)今社會推崇名師工程建設(shè)，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)校都比較重視教師教學(xué)能力的考核，紛紛都推出聽課制、周課評選活動(dòng)、爭相開展示范，公開教學(xué)活動(dòng)，正因如此，公開課越來越趨向于作秀。同時(shí)，各地教育部門都頒布減負(fù)指令，而取消了必要的期末考試、學(xué)科檢測。最終導(dǎo)致學(xué)校對小學(xué)階段的語文成果無法統(tǒng)計(jì)，對學(xué)生的語文素養(yǎng)、語言能力、語言水平都無法定量統(tǒng)計(jì)。

2.重視課堂效益

現(xiàn)在的許多教師都不能明確每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，單一地按照教材的編排，偏重于課堂教學(xué)的局部設(shè)計(jì)，卻忽視了學(xué)期內(nèi)課程的整體安排。因此出現(xiàn)了教學(xué)難度增大，教學(xué)內(nèi)容超前，教學(xué)量擴(kuò)張等等的現(xiàn)象。缺乏系統(tǒng)知識構(gòu)建，從而模糊了小學(xué)與初中的教學(xué)梯度。

3.重視考試內(nèi)容

現(xiàn)在的學(xué)校既為了應(yīng)付學(xué)生升學(xué)考試，也為急功近利。知識都是靠死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，從而忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力的措施

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是一種驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能在教師的指導(dǎo)下自主地投入到學(xué)習(xí)中，開展各種自學(xué)活動(dòng)。因此，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)動(dòng)機(jī)是教師的重要任務(wù)之一。在以往的教學(xué)中，學(xué)生往往都是靠教師拖著跑。為了改變這種現(xiàn)象，在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生完成指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，讓其自主選擇新的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于那些成績較差的學(xué)生，教師要為其規(guī)定基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。然后對完成任務(wù)的學(xué)生給予肯定，予以贊揚(yáng)。例如，語文課上，老師分別給成績好的學(xué)生和成績相對差的學(xué)生都布置了任務(wù)，在他們都完成任務(wù)后，成績好的學(xué)生又自己預(yù)習(xí)了下堂課的內(nèi)容，而成績較差的學(xué)生完成任務(wù)后就休息了。最后，老師給學(xué)生自由交流時(shí)間，展示各自的學(xué)習(xí)成果，解答完學(xué)生的疑難問題后，老師分別對完成任務(wù)的學(xué)生給予了表揚(yáng)。自此之后學(xué)生不用老師布置任務(wù)也都能做到自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，在教室的積極鼓勵(lì)下，學(xué)生自學(xué)過程中，無論是優(yōu)等生和學(xué)困生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)自學(xué)方法

事實(shí)證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，主要是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)所導(dǎo)致的。因此，掌握良好的學(xué)習(xí)方法和策略是學(xué)好知識的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中，教師的責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并且教會其掌握正確的自學(xué)方法。其中包括傾聽、交流、閱讀和表達(dá)。重點(diǎn)在于學(xué)會閱讀和作文。

良好的自學(xué)習(xí)慣是學(xué)好知識的關(guān)鍵。葉圣陶曾說過，“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！庇纱丝梢姡B(yǎng)成好習(xí)慣是非常重要的。無論是好態(tài)度，還是好的方法，都要使之化為一種習(xí)慣，只有習(xí)慣了，才能受用。學(xué)習(xí)語文知識也是如此，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

思維能力是學(xué)者學(xué)習(xí)的核心，沒有好的思維，就不能把所學(xué)知識化為己用，就不能把知識化為自己的技能。培養(yǎng)學(xué)生思維的關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)，教師提出問題，給學(xué)生一定的思考時(shí)間，使其產(chǎn)生自己的思維，多想、多看、多練。這樣就能使其掌握自主思維

能力。

3.創(chuàng)設(shè)自主氛圍

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制定。教師要關(guān)注其個(gè)體差異和不同需求，滿足其好奇心與求知欲，從而激發(fā)其主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，提倡自主探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自學(xué)中自覺成立小組，互幫互助，共同進(jìn)步。

在課堂上，教師應(yīng)平等地對待學(xué)生，走下講臺，深入到學(xué)生中間，每天用飽滿的熱情面對每一個(gè)學(xué)生，傳遞給學(xué)生良好的情緒，讓學(xué)生感到輕松、快樂，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。在其自學(xué)過程中，教師應(yīng)做到對每一位學(xué)生都非常關(guān)心，使每一名學(xué)生都感受到自己是被老師所重視的，從而才能自覺地投入學(xué)習(xí)中。比如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》這課時(shí)，教師不要給學(xué)生設(shè)定資料查找范圍，而是讓學(xué)生自己尋找資料，可以給學(xué)生討論時(shí)間，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，探討需要準(zhǔn)備的各類材料，分頭尋找，有的小組成員尋找詹天佑的個(gè)人履歷和個(gè)人生平，還有的小組成員尋找詹天佑的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生在不亦樂乎的忙碌中對學(xué)習(xí)有了更為深刻的認(rèn)知，并且自主學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生可以自由安排學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是極其必要的，為

此，教師要通過各種策略，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興趣，使之成為一種習(xí)慣。這樣才能達(dá)到更好的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

王芳，劉笑飛.淺談小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（2）.

編輯 段麗君