張三慧

摘 要：小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)涉及很多抽象的知識(shí)，在此階段若沒有形成相對(duì)的思維結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)不樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也逐漸表面化、邊緣化。而在當(dāng)前信息時(shí)代迅速發(fā)展的大背景下，數(shù)學(xué)的應(yīng)用也越廣泛，未來信息技術(shù)等會(huì)逐步進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂。合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐會(huì)成為課堂的主要環(huán)節(jié)，因此，我校進(jìn)行了深度學(xué)習(xí)課改項(xiàng)目的初步實(shí)踐，在深度學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，引用視頻、活動(dòng)、圖表等等直觀反映教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中掌握知識(shí)，發(fā)展智力和情商。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；視頻教學(xué)；深度學(xué)習(xí)

我校在進(jìn)行深度學(xué)習(xí)課改項(xiàng)目實(shí)踐的過程中，提出了“單元核心精細(xì)整合、創(chuàng)設(shè)特色主題活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知牽引發(fā)散”的研究路線，創(chuàng)設(shè)了單元核心內(nèi)容梳理環(huán)節(jié)，以便能提高學(xué)生潛質(zhì)的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)了思想方法和核心能力提高的學(xué)習(xí)技巧，創(chuàng)設(shè)了深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更快、更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)了遷移發(fā)散的練習(xí)幫助學(xué)生發(fā)揮致遠(yuǎn)性學(xué)習(xí)能力。這些深度學(xué)習(xí)改進(jìn)創(chuàng)設(shè)性活動(dòng)為解決我校當(dāng)前課程結(jié)構(gòu)建設(shè)、教育教學(xué)中存在的重難點(diǎn)問題提供了很多幫助，有助于提高我校數(shù)學(xué)及相關(guān)學(xué)科課程研究水平，促進(jìn)學(xué)校特色教改工作進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

一、課堂結(jié)構(gòu)建設(shè)注重突出特色和實(shí)效

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)被證明是無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，也不能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求，所以很多老師根據(jù)深度學(xué)習(xí)教改項(xiàng)目的要求都在課堂結(jié)構(gòu)方面做出了特色的改變。如，在引入新課的時(shí)候采用了視頻、圖畫等內(nèi)容來導(dǎo)入一節(jié)新課的學(xué)習(xí)，通過這種方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的潛在欲望。筆者在聽課期間發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方法確實(shí)有很好的效果，能使很多學(xué)生在觀看視頻的過程中快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且此刻的學(xué)生注意力非常集中。比如，我校某老師在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)的時(shí)候，展示了一段關(guān)于學(xué)校附近植樹造林的視頻，學(xué)生在看的過程中該老師提問道：“現(xiàn)實(shí)生活中的植樹造林的好處你們能說出幾個(gè)？”學(xué)生回答了很多關(guān)于空氣凈化等等的答案，該教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析造林面積和實(shí)際森林面積的百分比問題。這樣不僅在教學(xué)中滲透了愛護(hù)環(huán)境的環(huán)保知識(shí)，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)地方特色情境，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由已知到未知，明白本節(jié)應(yīng)該學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，起到了很好的實(shí)際效果。

二、教學(xué)過程緊隨深度學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行，注重學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多生澀難懂的抽象知識(shí)，教師的講演并不能很直觀地反映出這些知識(shí)，因此可以借助視頻、圖畫等展示學(xué)習(xí)的目標(biāo)，督促學(xué)生展開自學(xué)活動(dòng)。比如，在進(jìn)行求“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”的教學(xué)時(shí)，老師用傳統(tǒng)的講演方式，通過不停地給學(xué)生灌輸知識(shí)迫使學(xué)生理解數(shù)與數(shù)的百分比關(guān)系，然后在課后學(xué)生就沒辦法進(jìn)行遷移和發(fā)散，而且在課堂上也只學(xué)會(huì)了知識(shí)。而在深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，學(xué)生能根據(jù)要求開始自學(xué)，搜尋到自己想要的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而做出追求答案的基本步驟。同時(shí)，在這個(gè)過程中學(xué)生能說出自己的見解和體驗(yàn)，小組之間有交流，師生之間有合作。他們能在這個(gè)過程中初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的確定性，這個(gè)過程也是非常注重學(xué)生自學(xué)的。

三、教學(xué)結(jié)果注重鞏固和遷移訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課后作業(yè)是不能太多的，需要給學(xué)生更多時(shí)間鍛煉各方面能力，這是新課改所推行的教育理念。因此在深度學(xué)習(xí)課改項(xiàng)目的時(shí)間中我校提出了遷移性學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化提升，比如在歸納總結(jié)：“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，考慮到訓(xùn)練和生活相結(jié)合，遷移和訓(xùn)練相結(jié)合的思想，筆者要求班級(jí)小記者采訪了相關(guān)聽課領(lǐng)導(dǎo)：實(shí)際聽課人數(shù)多少人，計(jì)劃來多少人。然后引導(dǎo)學(xué)生由這兩個(gè)信息提出和本節(jié)百分比相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生回顧知識(shí)，并根據(jù)實(shí)際創(chuàng)造問題，是很好的落實(shí)學(xué)生知識(shí)遷移的方法，我們能從其中看出學(xué)生是否掌握知識(shí)的應(yīng)用和解題的技巧。

總之，在深度學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方面已經(jīng)不再過多地受傳統(tǒng)教學(xué)的制約，可以從不同的方面學(xué)到知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)能力和情感交流技巧，快速輕松地掌握知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)來講才是好的道路。深度學(xué)習(xí)改進(jìn)教學(xué)能有如此的效果，還得歸功于對(duì)學(xué)生心理注意力的把握，只有在教學(xué)中一直把握學(xué)生心態(tài)和注意力，才能有高效的課堂，高效的復(fù)習(xí)效果。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)深度教學(xué)改進(jìn)，在教學(xué)過程中多創(chuàng)設(shè)特色的課堂結(jié)構(gòu)，緊緊把握住新課程改革的主要思想，腳踏實(shí)地，從自身學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，做符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法探究和改革。

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編輯 段麗君