楊海燕

摘 要：學(xué)好小學(xué)語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而學(xué)好語文能夠提高其他學(xué)科學(xué)習(xí)的成績，更能夠有效提高學(xué)生的素質(zhì)以及學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)今后的發(fā)展。因此，教師要不斷地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，這樣才能幫助教師開展更加高效的教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

隨著新課程改革的不斷深入，各學(xué)科的教師都在不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，以提高課堂教學(xué)的有效性。因此，我們要針對小學(xué)語文教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的手段，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來豐富課堂，雖然現(xiàn)在很多教師都將學(xué)生作為教學(xué)的主體，但是在實(shí)際的教學(xué)中，語文課堂教學(xué)的有效性并沒有得到顯著提高，主要的原因也可以劃分為兩點(diǎn)，首先就是作為小學(xué)語文教師，沒有正確地認(rèn)識新課程理念，將學(xué)生作為課堂的主體并不等于能夠放任學(xué)生在課堂上隨意做自己的事，隨意說話，讓學(xué)生自由地進(jìn)行討論并不是隨意地與同學(xué)聊天，所以教師的一些錯誤理解只會導(dǎo)致課堂紀(jì)律被擾亂，不利于語文課堂教學(xué)有效性的提高。其次，語文教師雖然利用了新穎的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中融入新穎的教學(xué)理念，但是為了保證小學(xué)語文課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，大部分教師還是采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，所以偶爾的提問以及討論并不能有效提高課堂教學(xué)的效率。

一、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入教學(xué)

課堂教學(xué)中最開始的環(huán)節(jié)就是導(dǎo)入教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中就應(yīng)該多花心思，以提高學(xué)生的注意力，將他們的思緒巧妙地帶入教師設(shè)定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，一般小學(xué)語文教學(xué)的導(dǎo)入方式多種多樣，教師可以選擇利用懸念來吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候?qū)π轮R產(chǎn)生探究的欲望，當(dāng)然教師也要在設(shè)計(jì)懸念的時候合理地聯(lián)系生活，只有融入生活的情境才能夠讓學(xué)生更加認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的價(jià)值，也能夠更好地進(jìn)行理解，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)習(xí)中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

2.利用競賽激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生一般都具有好勝心強(qiáng)、好奇心重和注意力難以長時間集中的特點(diǎn)，教師可以利用學(xué)生的特點(diǎn)來開展教學(xué)，開展競賽活動。例如，教師可以開展“成語接龍”這樣的活動，自己先開頭說出一個成語，學(xué)生通過最后一個字作為自己成語的開頭，如果有的同學(xué)沒有在規(guī)定時間內(nèi)答出來，那么他所在的小組就會少得一分。這樣的活動形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求勝心理，更能夠幫助他們擁有超過他人的欲望，從而更好地融入語文學(xué)習(xí)中，提高語文學(xué)習(xí)的動力。

3.創(chuàng)造成功機(jī)會肯定學(xué)生

每一個人在努力做一件事情的時候，都希望得到他人的肯定，學(xué)生也一樣。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該隨時觀察學(xué)生，把握每一個可以幫助學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會來挖掘他們的閃光點(diǎn)，通過教師的鼓勵和表揚(yáng)，能夠讓他們感受到自己的付出有回報(bào)，也能夠感受到成功的喜悅，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更加熱愛學(xué)習(xí)。

二、切實(shí)將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來

新課程改革中要求教師要改變教學(xué)的理念，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體來看待，切實(shí)將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐分析，如果學(xué)生擁有較強(qiáng)的主體意識，那么該學(xué)生就會更加自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中，將自身的能動作用充分發(fā)揮出來，更加理性地調(diào)整知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的心理。但是從現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)過程我們發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要不是過度地給予學(xué)生自由，要不就是仍然將自己作為教學(xué)的主體開展教學(xué)活動，這兩種方式都不能夠切實(shí)將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，因此要想有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先就要正視自己的地位，將課堂的主演轉(zhuǎn)換成為課堂的導(dǎo)演，將課堂化為一部電影，掌握課堂的總體發(fā)展情況，作為學(xué)生的啟發(fā)者調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。其次，教師也不能老是將課堂的主動權(quán)攢在自己手中，讓學(xué)生成為課堂的主體就要讓學(xué)生掌握主動權(quán)，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在《影子》這一課的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)一些問題，如“為什么影子老是跟著我們呢？”讓學(xué)生自己動腦思考，或者合作進(jìn)行討論，從而有效地解決問題，但是教師需要注意的一點(diǎn)是將課堂交還給學(xué)生并不代表是讓學(xué)生自己想自己的事情，教師也要起到監(jiān)督的作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候從旁點(diǎn)撥，或是給予其引導(dǎo)，保證學(xué)生更加順利地開展學(xué)習(xí)活動。

三、利用多媒體教學(xué)提高課堂教學(xué)有效性

多媒體輔助教學(xué)不僅具有較強(qiáng)的直觀性，更是由于其傳輸速度快等特點(diǎn)受到各科老師的歡迎，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，能夠?qū)⒈容^抽象的知識點(diǎn)更加具體化，讓學(xué)生通過更加直觀的視覺觀察來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)的有效性。教師在制作多媒體課件的時候，要掌握好文字和圖片之間的比例，避免出現(xiàn)學(xué)生眼花繚亂的情況，反而分散了學(xué)生的注意力，同時也要掌握好使用多媒體的時機(jī)，既不能全堂使用，也不能夠全堂都不使用，應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情降低的時候切入多媒體，以拓展學(xué)生的思維。

本文主要分析了如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，通過對三個方面的簡要分析來促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率提高，同時我們也要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中融入新的教學(xué)理念，促使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙利貴.探究如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J].成功：教育，2012（3）.

編輯 溫雪蓮