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        重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué),提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

        2016-08-06 13:09:56張三慧
        新課程·上旬 2016年6期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)能力閱讀教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

        張三慧

        摘 要:新課程教學(xué)改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了較為明確的教學(xué)指導(dǎo),即通過提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)整體的感知程度和數(shù)學(xué)素養(yǎng),為學(xué)生日后的深入學(xué)習(xí)探究奠定良好的基礎(chǔ)。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中,如何通過提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力完成對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的整體拉伸成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。以此為出發(fā)點(diǎn),淺談小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的鍛煉與提升。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀教學(xué);學(xué)習(xí)能力

        一、正確認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)“閱讀教學(xué)”

        在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中,很少有教師會(huì)重視到數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的開展和訓(xùn)練,究其原因是由于教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中閱讀教學(xué)的認(rèn)知不到位,不能準(zhǔn)確完成對(duì)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的運(yùn)用。那么,什么是“數(shù)學(xué)閱讀”呢?

        “數(shù)學(xué)閱讀”如果套用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中可以進(jìn)行如下定義,“數(shù)學(xué)閱讀”即通過對(duì)數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)文字的理解、記憶從而進(jìn)行進(jìn)一步的探索、歸納的思維活動(dòng),這個(gè)思維過程中,能夠最大限度地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維意識(shí),幫助學(xué)生建立和培養(yǎng)數(shù)學(xué)特殊邏輯語言思維,從而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究。而具體到小學(xué)階段,學(xué)生的個(gè)人能力相對(duì)較差,還需要教師引導(dǎo)來完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng),因此在小學(xué)數(shù)學(xué)階段開展“數(shù)學(xué)閱讀”的教學(xué)主要是通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步完成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一抽象思維的理解記憶,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

        二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展閱讀教學(xué)

        1.通過問題的提出與解決達(dá)成對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)知

        閱讀教學(xué)中最重要的就是閱讀,即讓學(xué)生通過主觀能動(dòng)性完成對(duì)數(shù)學(xué)題目的基本認(rèn)知,例如,教師可以從“你知道嗎”開展閱讀教學(xué),通過加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于“你知道嗎”內(nèi)容的閱讀,不僅可以有效地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力,還能借此提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。如,在三年級(jí)教學(xué)中,教師就可以借助“你知道嗎”進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué),在學(xué)習(xí)“時(shí)間”的時(shí)候,教師也可以借助“你知道嗎”進(jìn)行教學(xué),通過閱讀學(xué)生可以了解到從古代到現(xiàn)代,人類對(duì)于時(shí)間的表示方式不同,從一開始學(xué)會(huì)用“日”和“夜”來表示時(shí)間,到學(xué)會(huì)用“沙漏”,然后再到鐘表,這些內(nèi)容不僅代表著我們的科技在進(jìn)步和發(fā)展,我們的生活也越來越文明。通過加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于“你知道嗎”內(nèi)容的閱讀和學(xué)習(xí),可以更好地開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)程度。

        2.反復(fù)閱讀完成教學(xué)

        數(shù)學(xué)教材中很多內(nèi)容存在一定的邏輯思維,在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,如果教師不進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo),學(xué)生很難通過自己的能力看懂或吃透教材。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的反復(fù)閱讀意識(shí)來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。具體到實(shí)際教學(xué)中,通過對(duì)某一章節(jié)的學(xué)習(xí),教師可布置讓學(xué)生就該章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)簡單的總結(jié)。這對(duì)小學(xué)生而言是比較難的,然而總結(jié)的目標(biāo)也不是為了總結(jié)而總結(jié),只是通過這樣一個(gè)過程幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)邏輯思維的轉(zhuǎn)換,并加深對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容和整個(gè)章節(jié)的聯(lián)系,逐步培養(yǎng)自己數(shù)學(xué)閱讀能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的整理、概括和歸納,最終完成教學(xué)任務(wù)。

        3.借助各種閱讀比賽提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)

        在數(shù)學(xué)課堂上,教師也可以通過開展各種數(shù)學(xué)閱讀比賽來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)以及激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。首先,數(shù)學(xué)老師可以開展數(shù)學(xué)知識(shí)演講比賽,學(xué)生可以選擇課內(nèi)的或者課外的數(shù)學(xué)文章,例如,學(xué)生可以選擇課內(nèi)的“你知道嗎”,然后通過閱讀掌握該文章所講述的內(nèi)容,再通過組織語言,用自己的語言將所閱讀到的內(nèi)容講述出來。在進(jìn)行比賽時(shí),可以選擇小組合作的方式,如全班可以分成十組,每組五人,不同的人有不同的分工,如有的同學(xué)負(fù)責(zé)選擇閱讀材料,有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄,有的同學(xué)負(fù)責(zé)演講等等。除了可以開展數(shù)學(xué)知識(shí)演講比賽外,在數(shù)學(xué)課堂上,教師也可以開展數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽,數(shù)學(xué)老師可以自己制作競(jìng)賽試題,試題內(nèi)容就來源于閱讀過的“你知道嗎”里面的數(shù)學(xué)知識(shí),教師隨機(jī)抽取部分內(nèi)容制作試題,進(jìn)而考驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。故此,為了更好地激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與程度,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)程度,數(shù)學(xué)教師就可以通過開展各種數(shù)學(xué)閱讀比賽來提高數(shù)學(xué)的閱讀教學(xué)效率。

        綜上所述,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言,閱讀教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)形式,通過閱讀教學(xué)來鍛煉學(xué)生整體的數(shù)學(xué)閱讀能力,對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)感知力,形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維意識(shí),進(jìn)一步深入探究數(shù)學(xué)都有非常重要的意義,但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展過程中,教師還要根據(jù)具體情況開展教學(xué),不可盲目跟風(fēng),本末

        倒置。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王甲梅.閱讀教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)詞語策略探究[J].基礎(chǔ)教育研究,2015(22).

        [2]黃紹良.閱讀教學(xué),我是這樣還原的[J].新課程:上,2015(11).

        [3]和清香.讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近實(shí)際生活[J].學(xué)周刊,2012(4).

        編輯 薛直艷

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