余剛

摘 要：西師版小學數(shù)學“綜合應用”這一版塊內(nèi)容，最易受到教師、學生的忽視，導致這塊內(nèi)容成為一種擺設，為了改變現(xiàn)狀，可依托西師現(xiàn)有教材的影子，對西師教材進行二度開發(fā)與利用，增加適合本地使用的內(nèi)容。

關鍵詞：少數(shù)民族；西師教材；學生實際；調(diào)查活動

一、西師教材分析

1.西師教材綜合應用版塊安排了認知性實踐活動。這些活動大多是學生身邊的活動，有利于學生親身經(jīng)歷，學生樂于參與，增強了學習的趣味性，驗證、鞏固了所學知識，達到對知識點的正確認識和深刻理解。

2.安排了模擬性實踐活動。通過實踐活動不僅能鞏固應用新知識，還有一系列的教育活動，如培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約、環(huán)境保護、廢物利用、奉獻愛心等方面的精神品質(zhì)和良好習慣。

3.安排了社會性實踐活動。將實踐活動由校內(nèi)拓展到校外，主要采用調(diào)查、測量的方式開展活動，有利于開闊學生視野、增強學生社會責任感、發(fā)展學生個性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

二、少數(shù)民族地區(qū)小學數(shù)學教師對西師教材綜合應用的看法

1.教師方面。一是教師對內(nèi)容望而生畏。小學數(shù)學的綜合應用，多數(shù)教師都想到要動手操作，要有很多的教具和學具，要有現(xiàn)成的課程資源。而大部分小學都很難找到和新教材相配套的教學用具及可以借鑒學習的綜合應用教學的相關材料或者光盤。沒有動手操作的材料，學生的自主探索能力和合作交流的能力尚未形成，所以很多教師認為上不上沒關系，沒有可借鑒的案例和比較切合的教學資源，我們不會上，并且上不上都不影響質(zhì)量。二是為考試而教的教學觀念。部分教師認為，傳授數(shù)學的知識和技能才是教學的核心。獲得較高的分數(shù)才是數(shù)學學習的目標。綜合應用在小學階段直接從卷面上很難以一種表述的形式出現(xiàn)，沒有辦法檢驗教師的教學效果，所以教與不教都沒有關系。三是教學方式無從選擇。由于老師和學生對綜合應用的內(nèi)容體驗少、感受少，因此，解決問題時缺乏方法；加上師生的互動面窄，很多教師面對實踐活動課一籌莫展，于是就上成某單元的小結課、練習課或復

習課。

2.學生方面。受各種條件制約，使學生學習這節(jié)內(nèi)容時無“支撐點”。一是缺少知識基礎的支撐。少數(shù)民族地區(qū)的小學生知識面較窄，觀念滯后，很多學生愛玩好動，每天完成教師布置的幾道題就萬事大吉，所以受地域差異的影響，數(shù)學綜合應用方面產(chǎn)生空白，多數(shù)學生認為綜合應用是數(shù)學上的一種擺設，對這方面的版塊知識懶得閱讀，所以對這一版塊內(nèi)容拒之千里。二是缺少資金的支撐。

3.教材編寫方面存在的不足。西師教材上綜合應用版塊內(nèi)容與本土教育不相匹配，由于西師教材的編者是從宏觀角度審視教材，所以內(nèi)容編撰與石棉縣的本土色彩有較大的差距，安排的內(nèi)容與石棉縣學生的實際有鴻溝，如六年級上冊的“合理存款”，農(nóng)村孩子對儲蓄存款不熟悉，更別提國債利息等。對于四年級下冊的“小小營養(yǎng)師”，學生根本沒有這方面的體驗，教學只能看圖學習。還有“三峽水電”這些都是學生無從調(diào)查的，所以由于教材編排與我們之間的鴻溝需要重新編排這一版塊的內(nèi)容。六年級上冊中的“確定上學路線”，在我們的民族地區(qū)，孩子們從家到學校大多只有一條路線，根本不需選擇，也無從選擇，除了一條近路外，可能其他的路你走一天也不能走到學校。

三、對綜合與實踐版塊內(nèi)容進行二度開發(fā)與利用

1.根據(jù)學段聯(lián)系學生實際選擇內(nèi)容，增加了與課本知識相連的課后閱讀材料，補充了材料的后續(xù)內(nèi)容。如：多個數(shù)學家的故事（阿基米德、祖沖之、高斯），在教學中，適當涉及這些相關的人和事，有助于了解數(shù)學的發(fā)生和發(fā)展，了解歷史上中外杰出的數(shù)學家的生平和數(shù)學成就，有助于培養(yǎng)興趣、開闊視野、開拓創(chuàng)新，更深刻地體會數(shù)學對人類文明發(fā)展的作用。

2.對實踐操作內(nèi)容進行篩選，刪除了一些與本地學生不適應的實踐操作活動，（例如，森林面積的計算、三峽水庫等方面的內(nèi)容），增加富有本地色彩的實踐操作課。（我會生豆芽，我會包裝等內(nèi)容）。通過實踐課程的教學，解決學科性質(zhì)與學生認識水平的矛盾，有利于開拓學生的數(shù)學思維。動手操作對激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、幫助理解數(shù)學知識、培養(yǎng)解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等具有十分重要的作用。

3.增加本地學生喜愛的社會調(diào)查活動（例如，增加了石棉縣污水處理的調(diào)查，石棉縣龍頭石電站調(diào)查，石棉縣大渡河魚的調(diào)查，石棉縣旅游業(yè)的發(fā)展調(diào)查，石棉縣外流學生的調(diào)查等）。小學生認識的一些常見的社會事物、社會現(xiàn)象都源于社會，為了培養(yǎng)他們正確觀察社會、認識社會、適應社會的能力，只有讓學生走出學校，通過豐富多彩的社會實踐活動，才能深入地觀察、認識和了解社會，增強適應社會的能力。

4.增加數(shù)學綜合評比活動。通過數(shù)學競賽、智力測驗能培養(yǎng)學生思維的靈活性、敏捷性和探索的精神。因為在競賽過程中，學生的好勝心和求成的需要會更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大增強，所以大多數(shù)人在競賽情況下學習和工作的效率會有很大的提高。

5.增加小學生最喜歡的上網(wǎng)查資料活動。我們根據(jù)學段對學生的計算機操作內(nèi)容進行補充，增加如何查找資料，如何把資料復制、粘貼在我需要的紙上，對這方面的內(nèi)容我們補充了很多，由專門熟悉這方面知識的老師任教。

參考文獻：

周兵.讓數(shù)學源于生活[N].成才導報，2005.

編輯 李建軍