姚瑤曲立中（.廣西大學行健文理學院，廣西 南寧 530000；.中國建設銀行廣西區(qū)分行，廣西 南寧 530000）

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基于CDIO理念的《資產(chǎn)評估學》課程教學改革研究

姚瑤1曲立中2
（1.廣西大學行健文理學院，廣西 南寧 530000；2.中國建設銀行廣西區(qū)分行，廣西 南寧 530000）

摘要：CDIO理念強調通過“做中學”來實現(xiàn)教學目標，本文將該理念運用于《資產(chǎn)評估學》課程，在分析目前該課程教學現(xiàn)狀出現(xiàn)問題的基礎上，通過構思、設計、實施、運作四方面，重新設置了該課程的教學內容、教學手段和考核方式，全面提升學生的自主學習能力、動手操作能力、溝通協(xié)調能力和團隊協(xié)作能力，實現(xiàn)教學過程中的“知識、能力、素質”的統(tǒng)一。

關鍵詞：CDIO理念；《資產(chǎn)評估學》課程；教學改革

一、前言

資產(chǎn)評估作為經(jīng)管專業(yè)的核心課程，內容覆蓋廣、評估方法多元化[1]。在教學過程中，不僅要注重理論知識的傳授，還要結合國家相關法規(guī)、政策、準則等，加強學生實務能力和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。本文將CDIO理念中的“構思( Conceive ) 、設計( Design)、實施( Implement) 、運作( Operate)”四個階段與資產(chǎn)評估課程有機結合，在課程教學過程中，始終以“產(chǎn)學合作”為理念，加強學生“知識、能力、素質”的訓練[2]。

二、《資產(chǎn)評估學》課程教學的現(xiàn)狀

（一）教學方式單一。

資產(chǎn)評估課程的教學多以教師理論講授為主，多是按照傳統(tǒng)教材的安排，第一部分先講基本的理論、方法概述，第二部分涉及到具體的資產(chǎn)評估實務，第三部分是資產(chǎn)評估報告以及準則。整個過程多是對教材中不同方法的計算進行講解，對于案例分析也是簡單地停留在方法的介紹上，缺乏系統(tǒng)地實踐訓練。最終導致整個教學形成：上課理論講解——下課完成作業(yè)——上課作業(yè)點評，這種單一、枯燥的“填鴨式”狀況。

（二）實訓教學滯后。

資產(chǎn)評估作為實踐性非常強的課程，開展實驗教學對于培養(yǎng)學生的實踐動手能力至關重要。但目前大多高校并沒有安排的實驗環(huán)節(jié)，所謂的實驗課多是通過在教室練習綜合習題來完成，沒有專業(yè)的實驗室、實驗軟件，以及校外實訓基地，學生學習從課堂授課開始，最終考評也是以課堂習題測試結束，使得學生實務操作能力無法得到檢驗。

（三）實踐型教師缺乏。

目前，大多數(shù)高校中從事資產(chǎn)評估教學的老師并不都是資產(chǎn)評估專業(yè)畢業(yè)的，很大一部分是從會計、財務管理、審計專業(yè)轉行過來的，而且多是從學校到學校，從課堂到課堂的教學。他們并沒有都考取了注冊資產(chǎn)評估師資格證，也很少從事過資產(chǎn)評估實際工作，實踐操作能力與理論水平存在一定程度的脫節(jié)。

三、基于CDIO理念的《資產(chǎn)評估學》課程教學改革

（一）項目構思。

整個教學過程中要注重理論與實踐的結合，組織圍繞多個完整的真實項目開展教學活動，以項目作為載體，圍繞具體的項目加強學生對評估方法的靈活運用，充分挖掘學生學習的興趣點，培養(yǎng)其積極探索問題、分析問題、解決問題的能力，在教學過程中實現(xiàn)“知識、能力、素質”三個目標的統(tǒng)一。

（二）項目設計。

在項目設計時，緊緊按照資產(chǎn)評估教學要求，將知識點融匯貫穿于各個教學項目中，在實踐操作中培養(yǎng)學生的自主學習能力、動手操作能力、溝通交流能力、團隊協(xié)作能力。

表1 《資產(chǎn)評估學》教學內容與操作表

（三）項目實施。

在項目實施前，按團隊的形式組成分組（一般7-8人），每個同學有不同的分工。比如機器設備評估時，對于發(fā)散思維能力較強的同學可以讓其負責使用年限和適用范圍的估算，對于思維縝密的同學可以嘗試負責成本的核算和減值估算，讓學生熟悉各自崗位工作，營造實際工作的氛圍，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性[3]。

在整個過程中，教師要不斷地進行總結并給予學生鼓勵。對于學生完成任務后存在的共性或典型問題時，要對此類問題強調、分析和講解，找出學生是在哪個環(huán)節(jié)出錯，通過直接示范來進行點撥，使得學生對知識的理解更為透徹。

（四）項目運作。

項目運作就是考核評價過程。傳統(tǒng)的考核單純地以期末閉卷考試加平時出勤、作業(yè)成績在作為總評，無法全面反映學生的實踐綜合能力。借鑒CDIO理念，本文認為做好教學考核的關鍵在于將學生的自主學習態(tài)度、個人動手能力、溝通協(xié)調能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力綜合融入考核中，多元化評價整個教學過程。具體如下表2所示：

表1 《資產(chǎn)評估》課程考核體系

四、結語

基于CDIO工程理念改革《資產(chǎn)評估學》課程，在很大程度上提高了學生學習的積極性和主動性，使得學生在教學過程中不僅收獲了理論知識，還鍛煉了自身的動手操作能力、溝通協(xié)調能力、團隊協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了“知識、能力、素質”三位一體的目標。

參考文獻：

[1]喬志敏,宋斌. 資產(chǎn)評估學教程[M]. 北京:中國人民大學出版社,2010.

[2]馮雪琰.基于CDIO理念的成本管理會計教學模式探討[J].商業(yè)會計,2013(6).

[3]程玉英,劉麗.資產(chǎn)評估實踐課程教學研究[J].河北農業(yè)大學學報,2012(4)

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0181-02