王壽偉

【摘要】本文對國外“校園足球”發(fā)展現(xiàn)狀和足球教育經(jīng)驗進行了梳理和歸納。對國內(nèi)高職院校足球選項課教學(xué)的有關(guān)研究文獻進行了梳理和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】校園足球；高職院校；足球教學(xué)；文獻綜述

足球運動是一項具有高質(zhì)量健身價值的體育運動，能全面鍛煉每一個人的身體素質(zhì)，提升身體器官的活躍性，提高身體機能。2014年，國家下發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》，該文件指出“要大力推廣校園足球和社會足球”。由此，足球運動上升為國家戰(zhàn)略，國家開始大力推廣校園足球。

一、國外校園足球發(fā)展現(xiàn)狀

從國外看，大多數(shù)的足球強國，如英格蘭、德國、巴西、西班牙、阿根廷等國家都非常重視校園足球教學(xué)，都能站在國家足球戰(zhàn)略高度發(fā)展校園足球。如德意重視青少年足球改革，重視創(chuàng)建足球青訓(xùn)中心，并重視加強足球俱樂部與各級學(xué)校之間的足球合作；英格蘭國家為提高足球教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格執(zhí)行足球資格認(rèn)定制度。同時，打通學(xué)校加入足球俱樂部的各種通道，鼓勵大量校園足球后備人才順利由學(xué)校轉(zhuǎn)入足球俱樂部；韓國實施的校園足球則是大力推行足球俱樂部。足球俱樂部的訓(xùn)練主要目的是大力培養(yǎng)各級學(xué)生對足球運動的興趣愛好，這種游戲式的培訓(xùn)俱樂部形成了數(shù)量龐大的足球青少年隊伍，由此，為韓國足球發(fā)展提供了強大的人才支撐。通過對國外校園足球報道的整理研究，可以從中總結(jié)以下具有借鑒意義的經(jīng)驗。

一是高度重視青少年足球教育。在荷蘭，對于青少年足球訓(xùn)練的理念就是，將后備足球人才進行分類為不同等級，讓其進行有針對性足球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，讓其成為適合各自位置的針對性人才。而這些訓(xùn)練，讓每個青少年足球人才都有機會成為一名職業(yè)的運動員。而校園足球運動訓(xùn)練的目的不是單純的培養(yǎng)一名運動員，而是使其成為一個獨立完整的個體。獨立思考和獨立處理問題能力的培養(yǎng)是荷蘭校園足球培訓(xùn)的核心思想。通過訓(xùn)練加強每個人對足球的了解，使每一個球員對每場比賽或者說訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題，進行獨立思索。荷蘭對于足球比賽的要求并不是說去取得短暫的勝利，而是側(cè)重于培養(yǎng)發(fā)掘青少年自身的運動天賦和個性。

二是措施到位。日本在校園足球計劃中實施“訓(xùn)練中心制度”后，所取得的成果有目共睹。在世界杯、奧運會、世界各級青年錦標(biāo)賽等等比賽中，日本都取得不錯的成績，特別是2000年到2002年，這三年間，日本參加了世界級所有大賽。在這個“三位一體”的指導(dǎo)方針下，日本對于青少年的足球培養(yǎng)已經(jīng)經(jīng)歷了20多年，經(jīng)過這些年的培養(yǎng)，使得日本有更多的運動員走向世界舞臺。

三是管理到位。德國從1998年開始，德國足協(xié)就開始對13歲至17歲有足球天賦的少年進行重點培養(yǎng)。在培訓(xùn)中，針對青少年綜合情況，又將年齡限制調(diào)整到11-17歲。在嚴(yán)格的培訓(xùn)體制下，德國的青少年足球訓(xùn)練基地已經(jīng)由原來的122名增加到了440名，完善的培訓(xùn)設(shè)施使得德國具有足球天賦的青少年人才得到更多的訓(xùn)練機會。其嚴(yán)格高效的管理手段使德國足球選手大量增加。

四是條件保障。充足的資金、物資是實施校園足球的重要保障。政府應(yīng)該對于足球運動給予更多的人力、物力、財力支持。如德國足協(xié)為了保障各地青年訓(xùn)練基地的運營，每年都會向當(dāng)?shù)貐f(xié)會支付1400萬馬克，用于訓(xùn)練，當(dāng)?shù)刈銋f(xié)便可利用這些資金為青少年訓(xùn)練基地聘請優(yōu)秀的教練（每個基地約1-2名，整個德國約880名青訓(xùn)教練）。在有了足夠的教練儲備后，每個當(dāng)?shù)赜?xùn)練基地都可以滿足20-30名青少年后備足球人才的訓(xùn)練，訓(xùn)練密度大概為每周一次，一年大概有30到40次。

二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)學(xué)術(shù)界多數(shù)論文研究對象是有關(guān)體育師范院校和高校體育系足球?qū)I(yè)教學(xué)研究，對校園足球，特別是“高職足球”的足球選項課研究較少。

關(guān)于高職院校足球選項課開展現(xiàn)狀的研究。龔波的碩士論文《無錫市高職院校足球運動開展現(xiàn)狀的調(diào)查與研究》一文中指出“無錫市高職院校足球運動問題有：一是師生比例嚴(yán)重失調(diào)，高學(xué)歷高能力的教師人數(shù)太少；二是高職院校之間聯(lián)賽較少，沒有建立聯(lián)賽機制；三是領(lǐng)導(dǎo)口頭重視，在人力、物力、財力支持上大打折扣?！备督皆谄湔撐摹陡呗氃盒Ｗ闱蜻\動開展現(xiàn)狀與對策研究》中指出“當(dāng)前阻礙高職院校足球運動發(fā)展主要原因有：缺少高水平的教練和高標(biāo)準(zhǔn)的足球場地，足球課程課時設(shè)置少，高職院校學(xué)生參與足球賽事少?！?；蔡軍在其論文《高職院校足球教學(xué)現(xiàn)狀的研究與對策》中指出“目前高職院校足球教學(xué)存在的主要問題有：學(xué)習(xí)指標(biāo)不能合理量化；教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新；足球教學(xué)課時不足；足球教學(xué)的對象足球基礎(chǔ)差異較大。”

關(guān)于高職院校足球教學(xué)模式的研究。李心彬在其碩士論文《合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高職院校足球教學(xué)中的應(yīng)用研究》一文中指出“在高職院校足球教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式具有較強的可行性和學(xué)科優(yōu)勢。通過調(diào)查實踐說明，實施合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式后，能建立良好的師生、生生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生足球興趣，促進學(xué)生對足球技術(shù)的交流和學(xué)習(xí)，能較好地完成足球教學(xué)目標(biāo)?！?；侯義凱在其論文《高職院校足球教學(xué)中分層教學(xué)模式的實施策略》一文中指出“為更好地按照學(xué)生個性差異特征進行足球教學(xué)，可以在足球教學(xué)過程中積極導(dǎo)入分層教學(xué)模式，根據(jù)不同層次的學(xué)生進行分層次足球教學(xué)，由此有效提高足球教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。分層次教學(xué)要明確教學(xué)目標(biāo)的層次化、足球課前預(yù)習(xí)的層次化、教學(xué)內(nèi)容實施的層次化”；尚延峰在《足球游戲在高職院校足球教學(xué)中的運用》一文中指出“在高職足球教學(xué)中導(dǎo)入足球游戲教學(xué)模式有著重要的現(xiàn)實意義。足球游戲符合高職學(xué)生的身心發(fā)展特征，也符合足球項目的活動特征。足球游戲在教學(xué)中能較好地促進師生感情、活躍教學(xué)氛圍、提高足球教學(xué)效率”。

關(guān)于高職院校足球選項課特征及學(xué)習(xí)動機研究。2004年，肖輝在其論文《大學(xué)生足球活動特征分析及對策》一文指出“不同類型的、自由的足球小群體活動是大學(xué)生足球活動主要表現(xiàn)形式。在高職院?？梢源罅ν菩?人足球或5人足球賽”；2007年，傅紀(jì)良在《浙江省職業(yè)院校學(xué)生足球小群體活動特征的調(diào)查與分析》中，對浙江省職業(yè)院校學(xué)生的“足球小群體活動的人群結(jié)構(gòu)特征、目標(biāo)特征、時空特征、形式特征和影響因素”等進行了詳細分析，此文對了解高職院校學(xué)生足球小群體活動特征具有重要的意義；宮拼物在其論文《高職院校體育選項課學(xué)習(xí)動機、興趣與教學(xué)對策研究》，該文通過調(diào)查分析指出，“高職學(xué)生學(xué)習(xí)體育選項課的第一學(xué)習(xí)動機是為增強體質(zhì)、增進健康；影響高職院校學(xué)生對體育選項課學(xué)習(xí)興趣的最大原因是體育運動場地和器材少；在富有挑戰(zhàn)性體育項目上，高職院校男生的選擇明顯高于女生。為此，要不斷更新教學(xué)方法和內(nèi)容，提高高職院校學(xué)生的體育選項課興趣。在硬件方面也要及時更新”。

綜上所述，關(guān)于高職院校足球選項課教學(xué)的相關(guān)研究，學(xué)術(shù)界已經(jīng)進行了有關(guān)積極探索，為如何有效針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)特征，進行有效的教學(xué)模式改革和嘗試奠定了良好的理論基礎(chǔ)。同時，還存在以下不足：第一，沒有緊密結(jié)合高職院校職業(yè)教育特征開展足球選項課教學(xué)實踐活動，對高職學(xué)生對足球選項課需求調(diào)查分析不夠，忽略了高職學(xué)生特有的足球需求；第二，對區(qū)域性高職院校足球選項課聯(lián)賽教學(xué)實踐尚沒有涉及，只獨立研究某一所高職院校本身足球選項課教學(xué)情況，沒有從全局的、富有區(qū)域性的角度去研究某高職院校足球選項課教學(xué)現(xiàn)狀和對策。

【參考文獻】

[1] 付江平. 高職院校足球運動開展現(xiàn)狀與對策研究[J]. 當(dāng)代體育科技， 2015（16）：212.

[2] 侯義凱. 高職院校足球教學(xué)中分層教學(xué)模式的實施策略[J]. 當(dāng)代體育科技， 2013（13），91.