盧志興

摘要 隨著我國(guó)高校體育教學(xué)的蓬勃發(fā)展，高校體育教學(xué)的目標(biāo)要弘揚(yáng)人的主體性和發(fā)展性。在不同時(shí)期的教學(xué)中要尊重學(xué)生的不同發(fā)展需求。本研究從學(xué)生主體視角為切入點(diǎn)，揭示了當(dāng)前體育選修課教學(xué)存在的誤區(qū)。對(duì)高校體育選修課提出了幾點(diǎn)建議，為體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞 學(xué)生主體 體育選修課 教學(xué)探析

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.02.057

0 引言

教學(xué)的主體是指影響教學(xué)過(guò)程的主要因素，主體教學(xué)是指學(xué)生自主性、積極性和創(chuàng)造性的總和。它是人的全面發(fā)展的核心問(wèn)題。學(xué)生是認(rèn)識(shí)或?qū)W習(xí)的主體，教師的教學(xué)是外因，學(xué)生的學(xué)習(xí)是內(nèi)因，學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)的能動(dòng)的智慧加工活動(dòng)。這就需要學(xué)校體育要全面提高學(xué)生的體育素質(zhì)，不僅要提高學(xué)生的身心健康，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，又要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、習(xí)慣和能力；也使學(xué)生在生理和心理、道德、意志品質(zhì)、文化素養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)能力等方面得到全面發(fā)展。因此，尊重學(xué)生這個(gè)主體，學(xué)生才能在體育選修課上發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，才能觸類旁通，舉一反三，深刻理解體育教育知識(shí)體系。這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主流方式，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)教育工作者所面臨的長(zhǎng)期課題。

1 高校體育選修課教學(xué)存在的困惑

1.1 以教師為中心的教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重傳授知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地吸收知識(shí)的容器，采用的是事先設(shè)計(jì)的灌輸式教學(xué)方法的實(shí)施程序。學(xué)生在課堂上任何個(gè)人表現(xiàn)的設(shè)置是由教師控制的，學(xué)生處于從屬地位，無(wú)視學(xué)生的主動(dòng)性和自我意識(shí)，因此這些表現(xiàn)不是學(xué)生的內(nèi)在需求。在很多情況下是與學(xué)生的個(gè)性特征相抵觸的，也與社會(huì)需求分離。選修課教學(xué)內(nèi)容缺乏契合性與針對(duì)性。例如，在體育選修課教學(xué)中，教師講解任何所學(xué)技術(shù)要點(diǎn)，我們所做技術(shù)徒手動(dòng)作練習(xí)時(shí)，學(xué)生都要在以教師為中心口令下完全模仿下完成，所以，影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

1.2 以教材為中心進(jìn)行課堂練習(xí)

在體育選修課的教學(xué)實(shí)踐中，一些教師按部就班的選擇教材，機(jī)械的按照傳統(tǒng)的教法傳授給學(xué)生，學(xué)生們?cè)谧鼍毩?xí)時(shí)沒(méi)有獨(dú)立思考的空間。以足球課教學(xué)為例，在教原地腳內(nèi)側(cè)踢停球技術(shù)時(shí)，采用原地模仿、分組兩個(gè)人對(duì)傳、教師糾正等教學(xué)手段，復(fù)制教材通用教法，毫無(wú)創(chuàng)新理念，而這些教法在中學(xué)就已經(jīng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷過(guò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有興趣。甚至有的教師男、女生共享一個(gè)教法，對(duì)教材沒(méi)有創(chuàng)新和加工，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)完全處于被動(dòng)地位，沒(méi)有主動(dòng)性和選擇性?！秾W(xué)記》強(qiáng)調(diào)“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道嚴(yán)然后民之知敬學(xué)。”所以，選修課只重視教法的研究，卻沒(méi)有學(xué)法的創(chuàng)新發(fā)展。由于受教材的知識(shí)點(diǎn)限制，體育教師所具備的體育專項(xiàng)特長(zhǎng)、文化素養(yǎng)、價(jià)值取向、意志品質(zhì)等在課堂上難以得到發(fā)揮，教學(xué)已經(jīng)失去了依靠和活力。

2 選修課教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體的重要作用

2.1 能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和熱情

在體育選修課教學(xué)中必須尊重學(xué)生的主體地位，確定學(xué)生主體地位是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、完成教學(xué)目標(biāo)的前提。所以體育教學(xué)的組織活動(dòng)，都要作用于學(xué)生身上，通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)感受個(gè)人教學(xué)的效果。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正的理解并在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，可以真正提高學(xué)生的主體能力。例如，我們?cè)谧闱蚰_內(nèi)側(cè)傳球教學(xué)中，首先制定單元教學(xué)目標(biāo)，然后再細(xì)化課時(shí)目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和技術(shù)水平設(shè)計(jì)了六種練習(xí)方法，兩人一組原地傳球練習(xí)、四人一組原地?fù)Q位傳球練習(xí)、六人一組搶斷球腳內(nèi)側(cè)傳球練習(xí)、兩人一組跑動(dòng)傳球練習(xí)、三人一組跑動(dòng)傳球練習(xí)、教師傳球?qū)W生腳內(nèi)側(cè)跑動(dòng)射門(mén)練習(xí)。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2 能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。美國(guó)著名心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)確實(shí)影響著學(xué)生，使之成為一個(gè)構(gòu)造主義者，布魯納認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程與人類認(rèn)識(shí)過(guò)程有共同之處，而教學(xué)過(guò)程就是在教師指導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師在體育教學(xué)中提供教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)思考和探索發(fā)現(xiàn)新的東西。體育活動(dòng)是人類傳承和創(chuàng)造性的沃土。創(chuàng)新教學(xué)手段的核心是將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新精神。例如，在籃球行進(jìn)間單手上籃技術(shù)教學(xué)中，首先教師展示幾種練習(xí)方法，然后學(xué)生自由組合進(jìn)行創(chuàng)編，進(jìn)行展示交流，教師評(píng)審反饋和激勵(lì)學(xué)生。它從根本上改變了體育教學(xué)內(nèi)容過(guò)于統(tǒng)一化與一刀切的缺點(diǎn)，為選修課進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力掃清了障礙。

3 體育教師要改變教學(xué)觀念，努力提高教學(xué)水平

目前，部分高校體育教師教學(xué)觀念滯后于時(shí)代的發(fā)展，一個(gè)重要原因是，許多老師是十年以前從體育院校培養(yǎng)出來(lái)的，他們所學(xué)的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)對(duì)象和思維方法。其次體育教師社會(huì)地位偏低，待遇也不好，影響了教師的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善培訓(xùn)機(jī)制；給體育教師創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)進(jìn)修深造，構(gòu)建高校體育教師教學(xué)信息平臺(tái)；讓他們知道更多關(guān)于世界體育教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。逐步更新完善自己的知識(shí)體系，提高社會(huì)責(zé)任感和緊迫感，提高他們的理論水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力，為高校體育教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

4 發(fā)揮學(xué)生主體作用的舉措

4.1 培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生主體參與

體育教師在選修課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能的實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這樣體育教學(xué)在學(xué)生參與過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了“內(nèi)化”。教師通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)和諧、輕松、愉快的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極思考思考，暢所欲言，和老師一起用發(fā)散式思維的角度探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。在解決學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題中，學(xué)生的個(gè)體性得到了體現(xiàn)，教師的指導(dǎo)作用得到了充分的發(fā)揮。其次，在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生平等相處，真誠(chéng)公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尊重和信任每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的認(rèn)知方式合理匹配，為每個(gè)學(xué)生提供適合自己愛(ài)好的練習(xí)手段，滿足學(xué)生的心理需求。

4.2 注重學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生主體能力

復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)和學(xué)生的實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到教學(xué)效果。建立一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是形成好習(xí)慣的前提，也是學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)渡到學(xué)習(xí)能力的中間環(huán)節(jié)。因此在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，要把學(xué)習(xí)方法知識(shí)的講授和學(xué)生的實(shí)際練習(xí)，教師的示范動(dòng)作和學(xué)生的模仿動(dòng)作相結(jié)合起來(lái)。比如共性的學(xué)法要求整個(gè)班的統(tǒng)一進(jìn)展、統(tǒng)一要求的學(xué)法，分層學(xué)法要求分好、中、差三層進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐等，不同教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，以及各種具體的學(xué)習(xí)方法都可以深入挖掘。

4.3 創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，塑造學(xué)生的主體人格

教育的目的是育人，育人的核心是塑造人格，人格的和諧發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容?，F(xiàn)代社會(huì)人們應(yīng)該不僅擁有先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，還需要良好的心理品質(zhì)、高尚、健全的優(yōu)良人格。因此在選修課教學(xué)中，創(chuàng)建一個(gè)可以讓學(xué)生個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我超越的良好氛圍，形成師生之間愉快、友好、理解、協(xié)調(diào)合作的人際關(guān)系，建立新的良好的課堂團(tuán)隊(duì)相互溝通系統(tǒng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)、練習(xí)的熱情。激發(fā)大學(xué)生的智力潛能和才華，提高體育教學(xué)的實(shí)效性。

4.4 從體育教學(xué)目標(biāo)上認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位

學(xué)生在課堂上主動(dòng)確定教學(xué)目標(biāo)，選擇適合自己的練習(xí)方法，在課堂上多次反復(fù)練習(xí)實(shí)踐，學(xué)生以目標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反饋調(diào)控目標(biāo)。通過(guò)感知、思考、練習(xí)、提高所學(xué)技戰(zhàn)術(shù)水平，為不同層次的學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉意識(shí)的和主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中，師生共同參與、共同實(shí)施，將抽象目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)法，學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容上要抓關(guān)鍵突破難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)靈活多樣，練習(xí)次數(shù)要適當(dāng)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和合作能力，激發(fā)大學(xué)生參與體育鍛煉的激情。

5 結(jié)論

以學(xué)生為主體教學(xué)是圍繞體育教學(xué)目標(biāo)，注重提高學(xué)生的主體意識(shí)和獨(dú)立實(shí)踐能力，對(duì)于大學(xué)生而言，最重要的是教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的方法，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。其優(yōu)越性、可行性、實(shí)效性已為教學(xué)實(shí)踐所證實(shí)。它是在社會(huì)發(fā)展視域下任重而道遠(yuǎn)的教育理念，是試圖改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的有意嘗試和完善，并有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

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