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        模糊綜合評(píng)價(jià)在中職學(xué)生德育評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

        2016-08-02 12:39:26鄭惠敏
        卷宗 2016年6期
        關(guān)鍵詞:模糊綜合評(píng)價(jià)中職學(xué)校

        摘 要:本文對(duì)中職學(xué)生的評(píng)價(jià),是根據(jù)德育的各個(gè)指標(biāo),構(gòu)建了一個(gè)中職學(xué)生德育評(píng)價(jià)指標(biāo)層次結(jié)構(gòu)模型。先用模糊層次法構(gòu)造模糊一致矩陣,并求出各個(gè)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的權(quán)重,再用模糊綜合評(píng)價(jià)對(duì)所選目標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),得出中職學(xué)生德育的量化數(shù)據(jù)。具有結(jié)果清晰,系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn),能較好地解決模糊的、難以量化的問題。

        關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;德育評(píng)價(jià);模糊層次分析法;模糊綜合評(píng)價(jià)

        中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的多目標(biāo)決策問題。本文把模糊層次分析法與模糊綜合評(píng)判方法相結(jié)合,對(duì)學(xué)生德育進(jìn)行評(píng)價(jià),先用模糊層次分析法計(jì)算各指標(biāo)權(quán)重,然后用模糊綜合評(píng)判方法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。步驟如下:

        1、建立指標(biāo)體系;

        2、得出兩兩因素比較的隸屬度,構(gòu)造模糊一致矩陣;

        3、層次間排序——根據(jù)模糊一致矩陣的性質(zhì),求得各層元素的權(quán)重值Wi。

        中職學(xué)生道德素質(zhì)評(píng)價(jià)體系A(chǔ)

        政治素質(zhì)A1(A11:愛國(guó)主義A12:社會(huì)主義信念A(yù)13:社會(huì)責(zé)任感)

        道德品質(zhì)A2(A21:遵守學(xué)校制度A22:誠(chéng)信有禮A23:熱心助力)

        法律意識(shí)A3(A31:法制觀念 A32:遵守情況)

        心理素質(zhì)A4(A41:情緒協(xié)調(diào)控制能力A42:良好的自我意識(shí)A43:良好的人際關(guān)系)

        職業(yè)道德(A51:職業(yè)理想與信念A(yù)52:職業(yè)責(zé)任與紀(jì)律A53:職業(yè)態(tài)度與興趣)

        1 標(biāo)度劃分

        依據(jù)Satty的9標(biāo)度法對(duì)各指標(biāo)的重要程度進(jìn)行標(biāo)度劃分,含義如下表1所示

        2 模糊一致矩陣

        首先,根據(jù)上面的指標(biāo)體系,發(fā)放調(diào)查問卷,選取有效問卷,被調(diào)查的同學(xué)按照表1的標(biāo)度制定選項(xiàng)進(jìn)行打分,分別對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理得出平均值后的結(jié)果。根據(jù)所得出的結(jié)果構(gòu)造模糊一致矩陣。依據(jù)模糊一致矩陣自身的性質(zhì),求出相應(yīng)的各個(gè)指標(biāo)層的權(quán)重 。公式如下:

        依據(jù)式(1.1)求出各層次的權(quán)值。

        依據(jù)中職學(xué)生評(píng)價(jià)體系,及各個(gè)因素所占比重,將各個(gè)指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比,根據(jù)表1得出相應(yīng)的數(shù)據(jù),構(gòu)造一級(jí)指標(biāo)之間的模糊一致矩陣,公式(1.1),求出各級(jí)指標(biāo)相對(duì)目標(biāo)層的權(quán)重,其中 ,結(jié)果如下表

        類似以上表2中所求權(quán)重的方法和構(gòu)造模糊一致矩陣的方法,同樣可分別構(gòu)造指標(biāo)A1、A2、A3、A4、A5各指標(biāo)之間的一致矩陣。

        一級(jí)指標(biāo)的模糊評(píng)價(jià)只是顯示了學(xué)生德育中單項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià),沒有體現(xiàn)德育的整體情況。在表5中求得各一級(jí)指標(biāo)權(quán)重Wij,在2.2求得一級(jí)模糊評(píng)價(jià)矩陣D1,D2,D3,D4,D5,使用一級(jí)模糊評(píng)價(jià)矩陣組建二級(jí)評(píng)價(jià)矩陣Dij,采用式(2.2)求得目標(biāo)層的模糊綜合評(píng)價(jià)(見表5)

        表中對(duì)于該中職學(xué)生的德育問題,有45.3%的人認(rèn)為很好,41.1%的人認(rèn)為較好,13.5%的人認(rèn)為一般,0.0%的人認(rèn)為較差,綜合評(píng)定為很好。假設(shè)評(píng)價(jià)集的分?jǐn)?shù)重心依次為95,85,75,65,對(duì)表18結(jié)果進(jìn)行整理,所以中職學(xué)生綜合素質(zhì)的定量綜合分?jǐn)?shù)為0.45×95+0.41×85+0.14×75=88.1,用同樣的方法可以得出其他的指標(biāo)的模糊評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)。

        總的評(píng)價(jià)為

        0.27×95+0.36×85+0.31×75+0.06×65=83.40

        該學(xué)生在中職階段的綜合評(píng)價(jià)為較好。

        該學(xué)生在三年級(jí)這一年綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果為83.40,依據(jù)目前學(xué)校的綜合測(cè)評(píng)體系所得出的結(jié)果是83.33,將這兩個(gè)數(shù)據(jù)以各占50%的比例計(jì)算過程如下 83.4×50%+83.33×50%=83.815,所以該學(xué)生三年級(jí)的德育評(píng)價(jià)的量化數(shù)據(jù)是83.815,該學(xué)生在三年級(jí)的表現(xiàn)較好。如果對(duì)中職三年的德育進(jìn)行量化的話,只需將這三年的德育評(píng)價(jià)的量化數(shù)據(jù)進(jìn)行平均求值,得出的數(shù)據(jù)可供企業(yè)參考。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 張吉軍.模糊層次分析法[J].模糊系統(tǒng)與數(shù)學(xué),2002(2)

        [2] 張吉軍.模糊一致判斷矩陣3種排序方法的比較研究[J].系統(tǒng)工程與電子技術(shù),2003,25(11)

        [3] 關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見.教職成司,2005,11.

        作者簡(jiǎn)介

        鄭惠敏(1978-),女,漢,廣東汕頭,本科,佛山市財(cái)經(jīng)學(xué)校,數(shù)學(xué)中級(jí)講師,研究方向:應(yīng)用數(shù)學(xué)。

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