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        高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)途徑分析

        2016-08-02 12:27:07吳謙
        戲劇之家 2016年14期
        關(guān)鍵詞:探究能力培養(yǎng)途徑分析

        吳謙

        【摘 要】本文針對高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)途徑展開分析。認(rèn)為高校美術(shù)老師可以通過重視實(shí)踐的意義和價(jià)值,設(shè)置開放性命題,在課堂教學(xué)中引入互動模式。本文旨在通過有益的探索和討論,為提高我國當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

        【關(guān)鍵詞】高校美術(shù)教學(xué);探究能力;培養(yǎng)途徑;分析

        中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1007-0125(2016)07-0184-01

        一、高校美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的意義和價(jià)值

        隨著我國當(dāng)前就業(yè)環(huán)境日趨惡劣,市場上對那些有自主創(chuàng)造力、能獨(dú)立完成美術(shù)作品、具有一定規(guī)劃設(shè)計(jì)能力的畢業(yè)生有了更高的需求,在這樣的背景下,以往教學(xué)活動中一味強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的基本功,讓學(xué)生能夠快速復(fù)制某一藝術(shù)作品的美術(shù)教學(xué)方針,已不適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的需求了。隨之而來的是對當(dāng)前美術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革,通過改進(jìn)教學(xué)方法,來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)感,激活學(xué)生的思維。通過這種方法和手段,讓學(xué)生能在高校美術(shù)課學(xué)習(xí)的過程中,建立和完善自身的核心競爭力,并最終在職場上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

        二、高校美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的幾個(gè)途徑

        (一)重視實(shí)踐的意義和價(jià)值。藝術(shù)來源于生活而高于生活,在高校美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,最終的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力。事實(shí)上,學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中所獲得的一切知識和能力上的積累,最終都是要服務(wù)于實(shí)踐的。這種實(shí)踐包括但不僅限于美術(shù)作品的創(chuàng)作,同時(shí)也涵蓋了學(xué)生在日常生活中的審美體味。

        為了達(dá)成在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的,老師應(yīng)該在課堂內(nèi)外都有意識地提醒學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中重視審美情趣的培養(yǎng)和表達(dá)。

        例如,老師可以讓學(xué)生對生活中某一固定事物的現(xiàn)實(shí)情況來進(jìn)行有目的的藝術(shù)分析和表達(dá)。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中,就是在有意識地將理論與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,而這樣一個(gè)相互聯(lián)系的過程可以培養(yǎng)出學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力,這種能力能幫助學(xué)生在今后的工作中更好地解決實(shí)際問題。

        此外,為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練,高校的美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)可以考慮改革當(dāng)前的美術(shù)課教學(xué)體制,給學(xué)生更多實(shí)踐的時(shí)間和空間,讓學(xué)生能夠更加廣泛地接觸社會。通過校企合作的方式,讓學(xué)生能在實(shí)踐中明白客戶的需求和市場的需要,以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累來校正學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的某些錯(cuò)誤認(rèn)知,讓學(xué)生更好地認(rèn)清自我短板和缺陷。

        (二)設(shè)置開放性命題。在高校美術(shù)教學(xué)中設(shè)置開放性命題,讓學(xué)生自主完成課堂內(nèi)容,能夠幫助學(xué)生自主思考問題,提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

        設(shè)置開放命題,首先要強(qiáng)調(diào)命題的可實(shí)踐性。受應(yīng)試教育體制影響,很多學(xué)生在初高中階段往往是以文化課的學(xué)習(xí)為主,即使是以藝術(shù)考生身份進(jìn)入到大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生,也有相當(dāng)一部分是在考前經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練才得以通過美術(shù)考試的。由此可見,在漫長的應(yīng)試教育學(xué)習(xí)過程中,很多學(xué)生的自主探究能力已得到了很大的消磨,所以老師在設(shè)置相關(guān)開放命題時(shí),一定要考慮學(xué)生的接受和完成能力,保護(hù)學(xué)生的自尊心,以免影響學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。

        例如:老師可以讓同學(xué)觀察校園周邊商店的美工工作,并為有問題的店面提供解決方案。這種相對簡單的命題給了學(xué)生更大的發(fā)揮空間,能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中充滿信心,提高學(xué)生的探究能力。

        (三)課堂教學(xué)引入互動模式。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力是高校美術(shù)教學(xué)中的重要任務(wù),而思維能力和創(chuàng)造能力最終將劃歸于學(xué)生的創(chuàng)新探究能力。藝術(shù)的教學(xué)過程本身就是一個(gè)口傳心授的過程,所以為了達(dá)到在高校美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的,老師應(yīng)該更加注重與學(xué)生的溝通,在課堂中引入互動教學(xué)模式,提高學(xué)生的信心,增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

        例如:在課堂上,老師可以就某一個(gè)命題讓學(xué)生展開廣泛的討論,在這個(gè)過程中,由于知識儲備和個(gè)人經(jīng)歷的差距,相當(dāng)一部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)可能差強(qiáng)人意,老師應(yīng)該注重保護(hù)學(xué)生的積極性,以鼓勵(lì)為主。

        同時(shí)老師還要做好課堂動員工作,向?qū)W生闡明在美術(shù)課教學(xué)中設(shè)置相關(guān)命題的意義和價(jià)值,讓學(xué)生明白提升自身探究能力的重要性。讓學(xué)生從主觀上接受美術(shù)課的教學(xué)形式,鼓勵(lì)學(xué)生在完成老師布置的任務(wù)時(shí),更有積極性和創(chuàng)造性。

        三、結(jié)語

        在高校美術(shù)教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是為了適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)市場對于學(xué)生的需求。為了達(dá)成這一目標(biāo),老師應(yīng)主動對以往的教學(xué)方針作出改革和創(chuàng)新,為提高學(xué)生的競爭力作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]崔春,李雙.略談傳統(tǒng)高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)代藝術(shù)[J].職業(yè)時(shí)空,2012,(3):12-13.

        [2]吳山.中國工藝美術(shù)大辭典[M].南京:江蘇美術(shù)出版社出版,2009,(12):45-47.

        [3]李立芳.高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)[J].裝飾,2012,(5):88-89.

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