張鶯 李勇

摘 要：本文根據(jù)當(dāng)前正在進(jìn)行的以計(jì)算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革思路，討論了這次改革的動(dòng)因、改革的基礎(chǔ)以及改革的內(nèi)容。結(jié)合大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的時(shí)代特征，闡述了改革的特點(diǎn)和目標(biāo)。同時(shí)對(duì)于改革最重要的任務(wù)，即教學(xué)體系建設(shè)以及教材編寫(xiě)，提出了一些看法與建議。

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)計(jì)算機(jī)課程；改革

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革歷程

我國(guó)在高等教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)歷了三次改革。

1.1997-2004 年計(jì)算機(jī)普及階段。1997 年，教育部教高司頒布了 155 號(hào)文件《加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》，是我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)歷史上具有里程碑意義的指導(dǎo)性文件，它確立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為大學(xué)基礎(chǔ)課程的地位，提出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的三層次課程體系。各高校在師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上都進(jìn)行了較大力度的投入，“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”進(jìn)入各專業(yè)的本科培養(yǎng)計(jì)劃，成為開(kāi)設(shè)的第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。各高校基本是按照計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)三個(gè)層次開(kāi)展教學(xué)，重點(diǎn)是技能的培養(yǎng)。

2.2004 年，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出了在新形勢(shì)下進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)，教育部高教司 2006 年發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》（簡(jiǎn)稱“白皮書(shū)”），提出了加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的 11 條建議，確定了“4個(gè)領(lǐng)域×3 個(gè)層次”的知識(shí)結(jié)構(gòu)總體構(gòu)架以及“1+X 的課程設(shè)置方案”，考慮到不同辦學(xué)層次的學(xué)校（專業(yè)）的實(shí)際情況，將教學(xué)基本要求分為“一般要求”和“較高要求”兩個(gè)層次，并且給出了 6 門典型核心課程（大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用）?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程逐步取代了“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程。2009 年，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》繼承了“白皮書(shū)”中“4 個(gè)領(lǐng)域×3 個(gè)層次”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及“1+X”的課程設(shè)置方案等。同時(shí)在三個(gè)方面做了重要發(fā)展：一是充實(shí)了上述知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，形成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的知識(shí)體系；二是提出和構(gòu)建了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)體系；三是基于知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)體系，科學(xué)地描述各專業(yè)大類核心課程的教學(xué)基本要求。

3.2012 年教育部啟動(dòng)了第三輪大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革項(xiàng)目，批準(zhǔn)了“以計(jì)算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研究”等 22 個(gè)項(xiàng)目。旨在提升大學(xué)生信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力，推動(dòng)以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開(kāi)展計(jì)算思維教學(xué)，并不是顛覆原有的課程內(nèi)容，而是在原有課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理、提升和優(yōu)化，將原有課程中無(wú)意識(shí)的計(jì)算思維教學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的、積極的、有意識(shí)的計(jì)算思維教學(xué)。

作為占全國(guó)高校 95%以上的地方高校，已經(jīng)成為中國(guó)高等教育的主體部分，迫切需要根據(jù)地方高校的特點(diǎn)探索出合適的改革方案。

2 課程存在的問(wèn)題分析

1、內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)、社會(huì)需求脫節(jié)目前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程主要由計(jì)算機(jī)概論、Windows 基本操作、Office 辦公軟件三大部分組成。

計(jì)算機(jī)概論主要介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展史和軟硬件組成，Windows基本操作主要介紹Windows XP 的基本操作，Office 主要介紹Word、Excel 和Powper Point 等辦公軟件的基本操作。然而，由于學(xué)生水平參差不齊，有些學(xué)生已經(jīng)掌握這些內(nèi)容，有些學(xué)生連打字都是問(wèn)題，這就造成內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)不相符的問(wèn)題。另外，目前社會(huì)對(duì)大學(xué)生的基本要求是熟練掌握計(jì)算機(jī)操作，然而所開(kāi)課程教學(xué)內(nèi)容缺乏比較實(shí)用性的操作，導(dǎo)致很多學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后操作系統(tǒng)不會(huì)安裝，電腦故障不會(huì)處理，常用的硬件和軟件不能熟練操作，造成與社會(huì)需求的脫節(jié)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情度不高由于課程內(nèi)容枯燥，脫離實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)很多學(xué)生或多或少都有部分計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，因此很多學(xué)生對(duì)所開(kāi)課程熱情度不是很高，也不是很重視，上課和上機(jī)積極性低，對(duì)于布置的作業(yè)缺乏自主性和獨(dú)立完成性。造成的結(jié)果是，教師不容易進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)很多知識(shí)的不熟練，大部分知識(shí)都停留在一知半解的地步。

3、教學(xué)方式單一化目前大部分《大學(xué)計(jì)算機(jī)課程》教學(xué)方式采取“老師課堂講授+學(xué)生上機(jī)操作”模式，該模式取得了較好的效果，但往往學(xué)生上機(jī)大部分時(shí)間都在完成教師上課的內(nèi)容，沒(méi)有階段性的課程設(shè)計(jì)，沒(méi)有真正做過(guò)較為完整的具體性項(xiàng)目。另外，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，很多學(xué)生沒(méi)有親自動(dòng)手組裝維護(hù)過(guò)電腦，也沒(méi)有親自動(dòng)手安裝過(guò)系統(tǒng)，沒(méi)有真正做過(guò)比較實(shí)用性的項(xiàng)目。

4、考核方式死板目前該課程的考核形式主要有兩種，要么以全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試內(nèi)容為主要的考核方式，要么是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生做一些小作業(yè)或純粹的筆試考試。完全脫離了實(shí)際應(yīng)用和等級(jí)考試，這些考核形式較為死板，不利于學(xué)生知識(shí)的掌握，不符合課程開(kāi)設(shè)的初衷。

3 對(duì)課程改革的幾點(diǎn)建議

針對(duì)該課程存在的以上問(wèn)題，作者根據(jù)自己六年來(lái)的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該課程提出了一些改革設(shè)想，同時(shí)將部分設(shè)想已應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，并取得了較理想的成績(jī)。改革建議如下：

1、使課程內(nèi)容設(shè)置更加具有實(shí)用性使課程的內(nèi)容設(shè)置結(jié)合市場(chǎng)和社會(huì)的需要，保證內(nèi)容的新穎性和實(shí)用性?？稍黾右恍┯?jì)算機(jī)硬件維護(hù)和計(jì)算機(jī)軟件維護(hù)，增加一些比較實(shí)用性的具體項(xiàng)目的制作。同時(shí)要重視辦公軟件Office 實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，可以設(shè)計(jì)比較實(shí)用的課題，比如學(xué)生就業(yè)簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、申請(qǐng)書(shū)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、書(shū)籍排版、企劃書(shū)設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)和演講稿設(shè)計(jì)等完整的實(shí)例。同時(shí)要加強(qiáng)考核力度，讓學(xué)生真正動(dòng)手進(jìn)行認(rèn)真操作。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，因材施教取消原來(lái)所有學(xué)生一刀切的策略，根據(jù)不同水平學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，因材施教。入學(xué)前，對(duì)所有學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力進(jìn)行綜合測(cè)試，根據(jù)不同的水平進(jìn)行分班教學(xué)，基礎(chǔ)較差的同學(xué)要從最基本的操作開(kāi)始扎實(shí)學(xué)習(xí)，保證不掉隊(duì)；對(duì)計(jì)算機(jī)操作水平較高的學(xué)生可以免修，或者可以進(jìn)行更高層次的拔高教學(xué)。

3、在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的基礎(chǔ)上擴(kuò)充學(xué)科內(nèi)容《全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試》是國(guó)家認(rèn)定一個(gè)計(jì)算機(jī)能力測(cè)試，原則上通過(guò)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以達(dá)到一級(jí)水平，但是大部分師生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)和操作上存在一些誤區(qū)。要么教學(xué)內(nèi)容以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)考試為大綱，要么與等級(jí)考試完全脫離。

應(yīng)該這樣說(shuō)，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的內(nèi)容和一級(jí)考試是緊密相連的，它是一級(jí)考試的基礎(chǔ)，但內(nèi)容比一級(jí)考試更廣泛、更系統(tǒng)、更實(shí)用。因此，教師在教授《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程時(shí)，必須按該課程的大綱進(jìn)行教授，保證內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，同時(shí)也可以適當(dāng)穿插一些一級(jí)考試的內(nèi)容。在課程的結(jié)束時(shí)，可以拿出部分課時(shí)，讓學(xué)生再針對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)和操作。

4、改善教學(xué)環(huán)境，真正加大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)大部分地方高校只能保證學(xué)生上機(jī)時(shí)有一臺(tái)微機(jī)，并且有的微機(jī)性能也比較差，幾乎沒(méi)有其他相關(guān)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這就要求高校增加相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，比如建立計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)實(shí)驗(yàn)室、視頻圖形實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生真正完成動(dòng)手能力的培養(yǎng)，包括軟硬件操作能力的培養(yǎng)、軟硬件設(shè)備維護(hù)能力的培養(yǎng)、基本軟件操作和使用能力的培養(yǎng)。

5、考核方式靈活化，分階段進(jìn)行《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)考核方式應(yīng)該比較靈活，平時(shí)要分階段的布置一些實(shí)用性的課程設(shè)計(jì)，比如包括：計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)、操作系統(tǒng)的安裝與維護(hù)、Windows 注冊(cè)表的維護(hù)、個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作、本科畢業(yè)論文排版、學(xué)生成績(jī)表的制作和個(gè)人先進(jìn)事跡匯報(bào)幻燈片制作等課程設(shè)計(jì)，每一次課程作為考試成績(jī)的一個(gè)重要組成部分，分次計(jì)入總成績(jī)，要求每個(gè)學(xué)生都要參與和完成。期末考試可以再布置一個(gè)比較大的操作練習(xí)，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握這門課程。

參考文獻(xiàn)

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