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        高校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革探索與實(shí)踐

        2016-08-02 02:50:18張鶯李勇
        卷宗 2016年5期
        關(guān)鍵詞:高校改革

        張鶯 李勇

        摘 要:本文根據(jù)當(dāng)前正在進(jìn)行的以計(jì)算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革思路,討論了這次改革的動(dòng)因、改革的基礎(chǔ)以及改革的內(nèi)容。結(jié)合大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的時(shí)代特征,闡述了改革的特點(diǎn)和目標(biāo)。同時(shí)對(duì)于改革最重要的任務(wù),即教學(xué)體系建設(shè)以及教材編寫(xiě),提出了一些看法與建議。

        關(guān)鍵詞:高校;大學(xué)計(jì)算機(jī)課程;改革

        1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革歷程

        我國(guó)在高等教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)歷了三次改革。

        1.1997-2004 年計(jì)算機(jī)普及階段。1997 年,教育部教高司頒布了 155 號(hào)文件《加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》,是我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)歷史上具有里程碑意義的指導(dǎo)性文件,它確立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為大學(xué)基礎(chǔ)課程的地位,提出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的三層次課程體系。各高校在師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上都進(jìn)行了較大力度的投入,“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”進(jìn)入各專業(yè)的本科培養(yǎng)計(jì)劃,成為開(kāi)設(shè)的第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。各高校基本是按照計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)三個(gè)層次開(kāi)展教學(xué),重點(diǎn)是技能的培養(yǎng)。

        2.2004 年,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出了在新形勢(shì)下進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn),教育部高教司 2006 年發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》(簡(jiǎn)稱“白皮書(shū)”),提出了加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的 11 條建議,確定了“4個(gè)領(lǐng)域×3 個(gè)層次”的知識(shí)結(jié)構(gòu)總體構(gòu)架以及“1+X 的課程設(shè)置方案”,考慮到不同辦學(xué)層次的學(xué)校(專業(yè))的實(shí)際情況,將教學(xué)基本要求分為“一般要求”和“較高要求”兩個(gè)層次,并且給出了 6 門典型核心課程(大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用)?!按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程逐步取代了“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程。2009 年,教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》繼承了“白皮書(shū)”中“4 個(gè)領(lǐng)域×3 個(gè)層次”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及“1+X”的課程設(shè)置方案等。同時(shí)在三個(gè)方面做了重要發(fā)展:一是充實(shí)了上述知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容,形成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的知識(shí)體系;二是提出和構(gòu)建了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)體系;三是基于知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)體系,科學(xué)地描述各專業(yè)大類核心課程的教學(xué)基本要求。

        3.2012 年教育部啟動(dòng)了第三輪大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革項(xiàng)目,批準(zhǔn)了“以計(jì)算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研究”等 22 個(gè)項(xiàng)目。旨在提升大學(xué)生信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力,推動(dòng)以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革。

        大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開(kāi)展計(jì)算思維教學(xué),并不是顛覆原有的課程內(nèi)容,而是在原有課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理、提升和優(yōu)化,將原有課程中無(wú)意識(shí)的計(jì)算思維教學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的、積極的、有意識(shí)的計(jì)算思維教學(xué)。

        作為占全國(guó)高校 95%以上的地方高校,已經(jīng)成為中國(guó)高等教育的主體部分,迫切需要根據(jù)地方高校的特點(diǎn)探索出合適的改革方案。

        2 課程存在的問(wèn)題分析

        1、內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)、社會(huì)需求脫節(jié)目前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程主要由計(jì)算機(jī)概論、Windows 基本操作、Office 辦公軟件三大部分組成。

        計(jì)算機(jī)概論主要介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展史和軟硬件組成,Windows基本操作主要介紹Windows XP 的基本操作,Office 主要介紹Word、Excel 和Powper Point 等辦公軟件的基本操作。然而,由于學(xué)生水平參差不齊,有些學(xué)生已經(jīng)掌握這些內(nèi)容,有些學(xué)生連打字都是問(wèn)題,這就造成內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)不相符的問(wèn)題。另外,目前社會(huì)對(duì)大學(xué)生的基本要求是熟練掌握計(jì)算機(jī)操作,然而所開(kāi)課程教學(xué)內(nèi)容缺乏比較實(shí)用性的操作,導(dǎo)致很多學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后操作系統(tǒng)不會(huì)安裝,電腦故障不會(huì)處理,常用的硬件和軟件不能熟練操作,造成與社會(huì)需求的脫節(jié)。

        2、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情度不高由于課程內(nèi)容枯燥,脫離實(shí)際應(yīng)用,同時(shí)很多學(xué)生或多或少都有部分計(jì)算機(jī)操作知識(shí),因此很多學(xué)生對(duì)所開(kāi)課程熱情度不是很高,也不是很重視,上課和上機(jī)積極性低,對(duì)于布置的作業(yè)缺乏自主性和獨(dú)立完成性。造成的結(jié)果是,教師不容易進(jìn)行教學(xué),學(xué)生對(duì)很多知識(shí)的不熟練,大部分知識(shí)都停留在一知半解的地步。

        3、教學(xué)方式單一化目前大部分《大學(xué)計(jì)算機(jī)課程》教學(xué)方式采取“老師課堂講授+學(xué)生上機(jī)操作”模式,該模式取得了較好的效果,但往往學(xué)生上機(jī)大部分時(shí)間都在完成教師上課的內(nèi)容,沒(méi)有階段性的課程設(shè)計(jì),沒(méi)有真正做過(guò)較為完整的具體性項(xiàng)目。另外,由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限,很多學(xué)生沒(méi)有親自動(dòng)手組裝維護(hù)過(guò)電腦,也沒(méi)有親自動(dòng)手安裝過(guò)系統(tǒng),沒(méi)有真正做過(guò)比較實(shí)用性的項(xiàng)目。

        4、考核方式死板目前該課程的考核形式主要有兩種,要么以全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試內(nèi)容為主要的考核方式,要么是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生做一些小作業(yè)或純粹的筆試考試。完全脫離了實(shí)際應(yīng)用和等級(jí)考試,這些考核形式較為死板,不利于學(xué)生知識(shí)的掌握,不符合課程開(kāi)設(shè)的初衷。

        3 對(duì)課程改革的幾點(diǎn)建議

        針對(duì)該課程存在的以上問(wèn)題,作者根據(jù)自己六年來(lái)的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn),對(duì)該課程提出了一些改革設(shè)想,同時(shí)將部分設(shè)想已應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,并取得了較理想的成績(jī)。改革建議如下:

        1、使課程內(nèi)容設(shè)置更加具有實(shí)用性使課程的內(nèi)容設(shè)置結(jié)合市場(chǎng)和社會(huì)的需要,保證內(nèi)容的新穎性和實(shí)用性??稍黾右恍┯?jì)算機(jī)硬件維護(hù)和計(jì)算機(jī)軟件維護(hù),增加一些比較實(shí)用性的具體項(xiàng)目的制作。同時(shí)要重視辦公軟件Office 實(shí)際應(yīng)用的練習(xí),可以設(shè)計(jì)比較實(shí)用的課題,比如學(xué)生就業(yè)簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、申請(qǐng)書(shū)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、書(shū)籍排版、企劃書(shū)設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)和演講稿設(shè)計(jì)等完整的實(shí)例。同時(shí)要加強(qiáng)考核力度,讓學(xué)生真正動(dòng)手進(jìn)行認(rèn)真操作。

        2、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,因材施教取消原來(lái)所有學(xué)生一刀切的策略,根據(jù)不同水平學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué),因材施教。入學(xué)前,對(duì)所有學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力進(jìn)行綜合測(cè)試,根據(jù)不同的水平進(jìn)行分班教學(xué),基礎(chǔ)較差的同學(xué)要從最基本的操作開(kāi)始扎實(shí)學(xué)習(xí),保證不掉隊(duì);對(duì)計(jì)算機(jī)操作水平較高的學(xué)生可以免修,或者可以進(jìn)行更高層次的拔高教學(xué)。

        3、在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的基礎(chǔ)上擴(kuò)充學(xué)科內(nèi)容《全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試》是國(guó)家認(rèn)定一個(gè)計(jì)算機(jī)能力測(cè)試,原則上通過(guò)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí),學(xué)生可以達(dá)到一級(jí)水平,但是大部分師生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)和操作上存在一些誤區(qū)。要么教學(xué)內(nèi)容以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)考試為大綱,要么與等級(jí)考試完全脫離。

        應(yīng)該這樣說(shuō),《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的內(nèi)容和一級(jí)考試是緊密相連的,它是一級(jí)考試的基礎(chǔ),但內(nèi)容比一級(jí)考試更廣泛、更系統(tǒng)、更實(shí)用。因此,教師在教授《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程時(shí),必須按該課程的大綱進(jìn)行教授,保證內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性,同時(shí)也可以適當(dāng)穿插一些一級(jí)考試的內(nèi)容。在課程的結(jié)束時(shí),可以拿出部分課時(shí),讓學(xué)生再針對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)和操作。

        4、改善教學(xué)環(huán)境,真正加大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)大部分地方高校只能保證學(xué)生上機(jī)時(shí)有一臺(tái)微機(jī),并且有的微機(jī)性能也比較差,幾乎沒(méi)有其他相關(guān)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這就要求高校增加相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入,比如建立計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)實(shí)驗(yàn)室、視頻圖形實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生真正完成動(dòng)手能力的培養(yǎng),包括軟硬件操作能力的培養(yǎng)、軟硬件設(shè)備維護(hù)能力的培養(yǎng)、基本軟件操作和使用能力的培養(yǎng)。

        5、考核方式靈活化,分階段進(jìn)行《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)考核方式應(yīng)該比較靈活,平時(shí)要分階段的布置一些實(shí)用性的課程設(shè)計(jì),比如包括:計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)、操作系統(tǒng)的安裝與維護(hù)、Windows 注冊(cè)表的維護(hù)、個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作、本科畢業(yè)論文排版、學(xué)生成績(jī)表的制作和個(gè)人先進(jìn)事跡匯報(bào)幻燈片制作等課程設(shè)計(jì),每一次課程作為考試成績(jī)的一個(gè)重要組成部分,分次計(jì)入總成績(jī),要求每個(gè)學(xué)生都要參與和完成。期末考試可以再布置一個(gè)比較大的操作練習(xí),讓學(xué)生系統(tǒng)掌握這門課程。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M]. 北京:高等教育出版社,2009.

        [2]柴水英,黃小瑩.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的設(shè)置與教學(xué)改革探索[J].福建電腦,2008(3):207-208

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