李冬梅

摘 要：在上世紀(jì)四十年代，以美國(guó)的密西根州立大學(xué)為核心的一批大學(xué)開始建立音樂治療專業(yè)，專業(yè)稱號(hào)叫做音樂治療學(xué)。到如今二十一世紀(jì)已經(jīng)有八十多年的歷史了，現(xiàn)在全世界有靠近兩百所大學(xué)開設(shè)了這一專業(yè)。自從1980年音樂治療被引導(dǎo)入我國(guó)有三十多年的時(shí)間。在此期間我國(guó)對(duì)音樂治療學(xué)進(jìn)入更深一步探索和創(chuàng)新，然后以學(xué)科的方式初次創(chuàng)入到教學(xué)體系中的逐步形成與完全發(fā)展的歷程。在英國(guó)文獻(xiàn)中關(guān)于音樂治療的專業(yè)教學(xué)方法包括：合作式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。以音樂為中心的即興演奏方法；各種臨床實(shí)踐，使用錄像對(duì)初學(xué)者的能力表現(xiàn)進(jìn)行反饋等；而中央音樂學(xué)院經(jīng)過(guò)十余年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)目標(biāo)不斷的探索，發(fā)現(xiàn)一套不同系列的教學(xué)方法，在合作式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)兩大骨干教學(xué)模式的基礎(chǔ)上采用了生動(dòng)直觀，注重實(shí)效的教學(xué)方法，逐漸形成了音樂治療的特色教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：音樂治療專業(yè)；合作式學(xué)習(xí)；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

1 建立自主主義的教學(xué)觀念

建立自主主義的教學(xué)觀念是對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活中傳統(tǒng)文化教學(xué)的一種批判或者是否定，但是這有助于教學(xué)模式的提升和發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的是通過(guò)老師的講解不斷地幫著學(xué)生分析，然后幫著學(xué)生接受和了解現(xiàn)有的世界。而不是讓學(xué)生主動(dòng)地去探索和分析未知的事物。從可知論來(lái)說(shuō)就是指學(xué)習(xí)者吧已經(jīng)學(xué)過(guò)的雜亂無(wú)章的各種知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的分析和理解把知識(shí)有規(guī)律的自主結(jié)合起來(lái)。而自主教學(xué)觀念是主張把學(xué)生帶到現(xiàn)實(shí)生活中的劇情里面。讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)具體情節(jié)去充分發(fā)揮自己的思考能力和動(dòng)手能力，各種知識(shí)聯(lián)系在一起，構(gòu)建自己的知識(shí)庫(kù)，并且運(yùn)自己構(gòu)建的知識(shí)庫(kù)去解決創(chuàng)造所面臨的問題。而構(gòu)建自主主義教學(xué)的主要體現(xiàn)有合作式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)兩種。

2 合作式學(xué)習(xí)

合作式學(xué)習(xí)是老師在講解知識(shí)的過(guò)程里將學(xué)生帶入主動(dòng)地學(xué)習(xí)過(guò)程中，與老師一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這里面包含了小組工作和合作學(xué)習(xí)。這是大學(xué)里面老師經(jīng)常采用小組工作的教學(xué)方法。小組工作是指一定的學(xué)習(xí)任務(wù)由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的人員合作組成小組，對(duì)待現(xiàn)有的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論，探索然后找出解決方法。來(lái)共同完成學(xué)習(xí)所布置的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者在一個(gè)龐大的人際圈內(nèi)運(yùn)用完美的人際交往技巧進(jìn)行互動(dòng)，并且彼此之間面對(duì)面互動(dòng)，兩者相互依賴，相互支持，共同完成小組的任務(wù)。合作是學(xué)習(xí)主要核心點(diǎn)是在問題，學(xué)生和老師在圍繞著問題進(jìn)行廣泛的討論，并且不斷的進(jìn)行思想交流和對(duì)話，使得學(xué)生可以了解教師和同學(xué)們的看法以及他們對(duì)問題的闡述。在不同視角，我們應(yīng)該如何去對(duì)待這些問題和解決這些問題。在這過(guò)程中，老師只是充當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，設(shè)置一些開放性的問題，在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生們不斷探索發(fā)現(xiàn)，不斷努力創(chuàng)新的榜樣。

Luce曾結(jié)合大學(xué)生認(rèn)知的結(jié)構(gòu)體系分析研究了音樂治療學(xué)的認(rèn)知發(fā)展，提出了合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。合作式學(xué)習(xí)小組是一種新型社會(huì)結(jié)構(gòu)，可以促使學(xué)生從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)人際交往的方式和方法。而這正是學(xué)生走向未來(lái)的實(shí)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃中所要面對(duì)問題。有人曾研究了以問題為中心的合作學(xué)習(xí)對(duì)提高音樂治療學(xué)生臨床實(shí)驗(yàn)的推理能力。結(jié)果顯示，在教學(xué)中將理論知識(shí)和研究結(jié)論以及個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中的經(jīng)驗(yàn)都整理到一起。這將有助于學(xué)生的思考能力和解決問題的能力的提高，同時(shí)還能提高學(xué)生的臨床推理能力。

3 合作式學(xué)習(xí)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

合作式學(xué)習(xí)在于將要傳授的新的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)納入學(xué)生所有的知識(shí)框架當(dāng)中。老師教學(xué)不是寫白話文平鋪直述就可以，而是要以問題為中心，讓學(xué)生們?nèi)フ归_這個(gè)問題，讓他們探索這個(gè)問題，渴望去尋求到對(duì)問題的理解和判斷。在學(xué)生提出自己的見解后，老師要針對(duì)學(xué)生見解做出分析，然后提出他們的不足之處給予正解，然后老師分享出自己的答案，給予同學(xué)們?nèi)ニ伎?，論述?/p>

課堂提問：現(xiàn)代的學(xué)生們最不喜歡在課堂上回答老師的問題，他們不是不回答，而是不敢勇于表達(dá)自己的想法，他們擔(dān)心自己的答案“不對(duì)”。這樣問題就需要老師不斷地去激勵(lì)學(xué)生，讓他們勇敢表達(dá)自己的想法。其實(shí)問題的答案并不重要，重要的是當(dāng)我們遇到這些問題我們應(yīng)該如何去思考，從哪方面我們可以思考的更全面，同時(shí)我們還要去了解別人的想法?？v然有些學(xué)生的答案離正解比較疏遠(yuǎn)，一直徘徊在離正解較遠(yuǎn)的地方，但是繼續(xù)下去他們還是會(huì)朝著問題的中心去靠攏。老師和學(xué)生直接彼此的問答，是對(duì)同一個(gè)問題的不同思路之間相互交流和探索。這樣非常有利于拓寬學(xué)生的思維方式，提升他們的思考能力。

閱讀作業(yè)：我們?cè)谧x書或者報(bào)刊時(shí)，我們應(yīng)該帶著分析和批判的眼光，我們要將我們所閱讀的內(nèi)容分為若干的知識(shí)要點(diǎn)來(lái)理解，然后理解文章的思路以及文章的邏輯性和論述的規(guī)律性，找出文章中的優(yōu)點(diǎn)以及文采的亮點(diǎn)，文章對(duì)事實(shí)的論述的可性程度，在現(xiàn)實(shí)生活中我們這樣做的可行度。如果覺得這一篇文章較差，可以找出它的缺點(diǎn)在哪里，列舉例子，然后舉一反三。最后寫出我們的閱讀報(bào)告并發(fā)表自己的見解。

4 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)源于杜威的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。他認(rèn)為學(xué)校的教育就是為初學(xué)者提供一些學(xué)習(xí)材料，想要或者正真的只是理論，就必須通過(guò)自己的嘗試和合理運(yùn)用等實(shí)踐活動(dòng)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)非常重視親自體驗(yàn)的學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程的重要性。強(qiáng)調(diào)了生活經(jīng)驗(yàn)的必不可少，注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，總體是以學(xué)生為中心教學(xué)體系。

在傳授治療技術(shù)時(shí)，我們應(yīng)給予學(xué)生親身體驗(yàn)這樣比我們從語(yǔ)言和知識(shí)點(diǎn)上去傳授更為有效。參與親身體驗(yàn)的學(xué)生可以很明顯的感受到自己的感官早各個(gè)方面被激活了，然后老師再給予理性上的知識(shí)點(diǎn)輔助學(xué)習(xí)。這樣一套有計(jì)劃地治療性體驗(yàn)，會(huì)使得學(xué)生切實(shí)的親身體驗(yàn)到音樂治療過(guò)程給自身帶來(lái)的影響。而且我們還可以從中學(xué)習(xí)到音樂治療經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谝魳分委煹慕虒W(xué)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)都是有所重疊的，因?yàn)槎际窃凇白鲋袑W(xué)”，在自己親身體驗(yàn)下去學(xué)習(xí)，這也是我們主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)必不可少的過(guò)程。

4.1 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中

體驗(yàn)式在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我體驗(yàn)的安全氛圍是很重要的。在這個(gè)環(huán)境里我們可以自己親身觸及和處理那些自身成長(zhǎng)而引起的各種情緒情感。很多是關(guān)于生命、重要等主題往往會(huì)是人們?cè)谏钪卸夹⌒囊硪淼幕乇艿膯栴}。但是當(dāng)著問題被觸及時(shí)，在場(chǎng)的所有學(xué)生的共同情誼和關(guān)懷就是彼此相互支持。這樣就可以很好的促進(jìn)每個(gè)人內(nèi)心的自我探索和整合。因此，老師對(duì)這個(gè)體驗(yàn)過(guò)程的傳授必須非常嚴(yán)謹(jǐn)，每個(gè)人內(nèi)心的是不同的，我們應(yīng)給予內(nèi)心變化足夠的關(guān)注和支持。這樣保證每一個(gè)都能正常的度過(guò)這個(gè)體驗(yàn)過(guò)程。

4.2 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法（兩例）

技術(shù)演示：治療技術(shù)的演示在課堂教學(xué)中占很高的地位，它的治療方式包括對(duì)各類治療對(duì)象的干預(yù)技術(shù)，課堂上我們應(yīng)以學(xué)生為主體，讓他們先體驗(yàn)，感受音樂治療實(shí)施之后的過(guò)程與效果，也可以老師學(xué)生進(jìn)行治療性的互動(dòng)，讓其他學(xué)生觀看，然后自己親手去操作。

角色扮演：自己模擬治療的情景，學(xué)生作為音樂治療師然后與扮演者進(jìn)行互動(dòng)，根據(jù)扮演者的癥狀進(jìn)行音樂治療，對(duì)患者的病情做出評(píng)估和治療方案然后具體設(shè)計(jì)。最后由老師與學(xué)生進(jìn)行討論和研究，相互之間交流和探索發(fā)現(xiàn)。

5 結(jié)束語(yǔ)

在音樂治療專業(yè)在課堂教學(xué)中除了合作式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)音樂治療專業(yè)之外，我們不斷的更新教學(xué)所需要的資料。因?yàn)橐魳分委煂I(yè)的體系，課程設(shè)置又從國(guó)外引進(jìn)的，因此所有有關(guān)音樂治療專業(yè)的書籍以及課程教學(xué)都會(huì)隨時(shí)加以更新，保證我國(guó)的音樂治療發(fā)展與國(guó)外的音樂治療發(fā)展同步化，我們也要保證學(xué)生們及時(shí)有效的掌握音樂治療的最新概念和有效的技術(shù)方法。

治療專業(yè)在我國(guó)發(fā)展到如今已經(jīng)有三十多年了，但是我國(guó)它仍然是一門新興學(xué)科。現(xiàn)在的音樂治療已經(jīng)初具規(guī)模了，但是我們?nèi)杂性S多對(duì)音樂治療理解的偏差和不足之處。再加上音樂治療團(tuán)隊(duì)層次不齊許多人在里面魚目混珠，導(dǎo)致我國(guó)的音樂治療專業(yè)發(fā)展減慢。只有音樂治療教育水平和質(zhì)量的提高，音樂治療教學(xué)模式的不斷改變和創(chuàng)新才會(huì)促進(jìn)我國(guó)音樂治療水平的進(jìn)一步提升。因次對(duì)與現(xiàn)有的合作式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段的音樂治療專業(yè)發(fā)展具有極其重要的歷史意義和促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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