黃亮 張凌云 陳錫寶

摘要：高職校企合作不但是在培養(yǎng)高技能人才方面的合作，也是雙方文化的合作與交融，這種文化的相互滲透、相互影響、相互融合往往是無形的，但具有更深層次的實際意義，可以決定院校與企業(yè)的關(guān)系乃至事關(guān)校企合作的成敗，對高職學(xué)生成長的作用不容忽視。國家教育部明確要求，要積極推進(jìn)學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校對學(xué)生共同教育、共同管理、共同培訓(xùn)的教學(xué)模式。要實現(xiàn)這一教學(xué)模式，就必須建立政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動機(jī)制，通過建立逐級的校企合作保障體制和運(yùn)行機(jī)制，充分調(diào)動各方的資源優(yōu)勢，使人才培養(yǎng)和教學(xué)工作能夠按部就班地順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：校企合作 保障機(jī)制 文化融合 四方聯(lián)動

高職院校與企業(yè)有著不同的發(fā)展目標(biāo)和利益追求。目前兩者的互動還沒有形成一種相對成熟與完善的內(nèi)外保障機(jī)制。面對這種困境，一方面高職院校在校企合作的實踐過程中要采取更加積極的姿態(tài)，主動尋求企業(yè)的參與和合作；另一方面，我國正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的轉(zhuǎn)型期，僅靠政府指令的辦法行不通了，不能指望依靠政府像計劃經(jīng)濟(jì)條件下那樣通過計劃指令來指揮企業(yè)。為了從根本上提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，必須建立和創(chuàng)新適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的校企合作實踐教學(xué)互動的內(nèi)外運(yùn)行機(jī)制，主要包括文化融合機(jī)制、四方聯(lián)動機(jī)制、共育長效機(jī)制和考核評價機(jī)制。本文側(cè)重于對前兩項機(jī)制的實現(xiàn)途徑，加以創(chuàng)新性思考。

一、文化融合機(jī)制

（一）校園文化應(yīng)主動向企業(yè)文化靠攏與對接

高職“校企一體，共育人才”不但是在培養(yǎng)高技能人才方面體現(xiàn)校企合作，也是雙方文化的合作與交融。這種文化的相互滲透、相互影響、相互融合往往是無形的，但具有更深層次的實際意義，可以決定院校與企業(yè)的關(guān)系乃至事關(guān)校企合作的成敗。因此，在合作過程中重視建立校園文化和企業(yè)文化融合機(jī)制，就成為校企合作的一個重要話題。在高技能人才培養(yǎng)過程中，校園文化和企業(yè)文化對高職學(xué)生成長的作用不容忽視。

企業(yè)文化是在一定的社會歷史條件下，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動中所創(chuàng)造的具有該企業(yè)特色的精神財富和物質(zhì)形態(tài)，包括價值觀念、企業(yè)精神、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、歷史傳統(tǒng)、企業(yè)制度、文化環(huán)境、企業(yè)產(chǎn)品等。其中，企業(yè)精神特別是員工的價值觀是企業(yè)文化的核心。企業(yè)文化產(chǎn)生的效益，不單是經(jīng)濟(jì)效益，還包括社會效益。

企業(yè)文化建設(shè)歸根到底是人的建設(shè)。堅持以人為本，才能培育出獨(dú)具特色的優(yōu)秀企業(yè)文化，提升企業(yè)競爭力。打造優(yōu)秀的企業(yè)文化，就是要把企業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)、價值觀念、品牌形象、服務(wù)理念、經(jīng)營目標(biāo)、行為準(zhǔn)則等方面，都融入到企業(yè)管理者和每個員工的思想和行為之中，體現(xiàn)在企業(yè)的各項工作之中。通過人們的精神風(fēng)貌、工作效率、服務(wù)水平、組織紀(jì)律性、創(chuàng)新能力以及企業(yè)的凝聚力等各個無形的方面得到體現(xiàn)。

優(yōu)秀的企業(yè)文化不是自發(fā)形成的，而是通過一定的條件培養(yǎng)和打造而成的。全體員工普遍自覺遵守的行為準(zhǔn)則是企業(yè)文化中的重要組成部分，而員工行為習(xí)慣的形成，也只能在一定的規(guī)章制度的約束和干預(yù)下形成，在良好的輿論氛圍影響下得以鞏固和完善。

高職校園文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)主動向優(yōu)秀的企業(yè)文化傾斜和靠攏，自覺實踐在文化方面的校企一體，加快與企業(yè)文化的融合，在培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)和共同價值觀的統(tǒng)領(lǐng)下，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的無縫對接。例如，在對學(xué)生實踐教學(xué)的管理上，應(yīng)自覺與企業(yè)的文化內(nèi)容接軌，強(qiáng)化與職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)密切關(guān)聯(lián)的教育，使學(xué)生在校園內(nèi)就能感受到濃厚的企業(yè)文化熏陶，接受具有企業(yè)特色的文化教育，特別是突出學(xué)院“職”的特點(diǎn)，加快學(xué)生畢業(yè)后從“學(xué)校人”向“企業(yè)人”轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。

（二）建立高職校企合作的文化融合機(jī)制

建立高職院校和企業(yè)兩種文化的融合機(jī)制，是校企兩種文化順利融合的關(guān)鍵。高職院校獨(dú)特的培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式，要求校園文化應(yīng)融入更多的企業(yè)文化特色?；趥鹘y(tǒng)校園文化與企業(yè)文化的脫節(jié)，院校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師必須從思想上克服“兩張皮”的觀念，在校園文化建設(shè)中，重視與企業(yè)文化的融合，主動吸收企業(yè)文化元素，不但對提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)極為重要，也有利于職業(yè)院校辦學(xué)特色的形成。為了適應(yīng)高職院校自身發(fā)展的需要，凸顯辦學(xué)特色，有必要在加強(qiáng)校企文化融合過程中，將學(xué)院的教學(xué)環(huán)境營造出真實或仿真的職業(yè)氛圍和環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)全程中感受企業(yè)文化氛圍。在校園環(huán)境建設(shè)上，通過統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一格式、統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)牌、標(biāo)志、廣告等方式，展示辦學(xué)文化理念，體現(xiàn)校企一體的辦學(xué)方針。

企業(yè)參與校園文化建設(shè)是建立文化融合機(jī)制的必要條件，也是兩種文化融合的切入點(diǎn)。通過企業(yè)管理人員、工程技術(shù)人員或能工巧匠到院校開設(shè)講座，或承擔(dān)實踐性課程的教學(xué)工作，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育、遵紀(jì)守法教育、誠信教育，使學(xué)生了解企業(yè)文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神、團(tuán)隊精神和創(chuàng)新精神。這種“工業(yè)文化進(jìn)校園，企業(yè)文化進(jìn)課堂”的做法，對企業(yè)文化與校園文化的融合具有重要意義。在文化融合機(jī)制中，以工作過程驅(qū)動為導(dǎo)向，融入企業(yè)崗位職業(yè)技能課程，在教學(xué)中輻射企業(yè)文化特別是核心價值觀；建立由教師、學(xué)生、企業(yè)員工共同參加的互惠型學(xué)習(xí)組織；校企聯(lián)合組織一些公益性社會活動；開展面向企業(yè)和行業(yè)的社會實踐或具有人文職業(yè)特點(diǎn)的活動，等等。通過加強(qiáng)校企文化融合，在實踐中逐步形成良好有序的校企文化融合機(jī)制。

二、四方聯(lián)動機(jī)制

（一）“合作四級管理”保障機(jī)制建設(shè)

建立“合作四級管理”機(jī)制，是解決校企合作辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展的體制保障。所謂“合作四級管理”，即“一級”是在政府、行業(yè)層面，建立職業(yè)教育校企合作促進(jìn)委員會，成員可由政府分管職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)、教育、勞動、人事、經(jīng)濟(jì)行政部門以及行業(yè)協(xié)會、職教專家等組成，主要負(fù)責(zé)校企合作宏觀指導(dǎo)、戰(zhàn)略發(fā)展、重大事務(wù)協(xié)調(diào)等工作。其他“三級”主要在學(xué)校、企業(yè)層面。一是校企領(lǐng)導(dǎo)層面，成立校企合作教育協(xié)調(diào)委員會，人員由校企雙方的主要領(lǐng)導(dǎo)組成，下設(shè)合作教育工作辦公室，主要負(fù)責(zé)校企合作重大事宜的研究決策；二是校企合作教育指導(dǎo)層面，成立校企合作教育指導(dǎo)委員會，人員由學(xué)校的專家、教授、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)的工程師、人力資源部門領(lǐng)導(dǎo)等組成，主要負(fù)責(zé)專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)計劃、行業(yè)與專業(yè)鏈接等工作；三是校企合作執(zhí)行層面，成立工作小組，人員由實訓(xùn)教師、學(xué)生、技術(shù)員、一線操作工人組成，具體實施崗位確定、工位教學(xué)、工位崗位技能訓(xùn)練等。通過建立逐級的校企合作保障體制和運(yùn)行機(jī)制，充分調(diào)動各方的資源優(yōu)勢，使人才培養(yǎng)和教學(xué)工作能夠按部就班地順利進(jìn)行。

（二）“蝴蝶”型結(jié)構(gòu)的合作辦學(xué)模式

四方聯(lián)動機(jī)制的建立和完善，好比一只結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、健康飛翔的蝴蝶。

政府處于職業(yè)教育的主導(dǎo)地位，相當(dāng)于“蝴蝶”的頭部。政府及教育主管部門的職責(zé)是：在市場經(jīng)濟(jì)條件下，統(tǒng)一協(xié)調(diào)政府有關(guān)職業(yè)教育各部門的利益和行動；對工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃，制定相應(yīng)的政策和法規(guī)；建立校企合作發(fā)展的專項基金制度；為工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式提供適宜的輿論引導(dǎo)和社會環(huán)境；對有利于校企合作深化發(fā)展的法律法規(guī)進(jìn)行科學(xué)研究。

合作院校的專業(yè)群是主體，相當(dāng)于“蝴蝶”的一翼。高職院校以市場為基礎(chǔ)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為本位，進(jìn)行“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的實際操作，與企業(yè)共同制定具體的培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、師資配備、課程設(shè)置與編排、評價考核，體現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙主體的結(jié)合，企業(yè)教師與學(xué)校教師雙師資的結(jié)合，課堂與現(xiàn)場雙場所的結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)場學(xué)習(xí)雙過程的結(jié)合，按企業(yè)要求培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者。

合作企業(yè)群是基礎(chǔ)，相當(dāng)于“蝴蝶”的另一翼。以行業(yè)和企業(yè)未來發(fā)展規(guī)劃對人才的需求，積極參與職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和評價考核標(biāo)準(zhǔn)的制定、實施及招生工作；為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)提供必要的設(shè)施和條件；培養(yǎng)合格的企業(yè)職業(yè)教師；把職業(yè)教育作為企業(yè)人力資本的投資，為進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。

智囊顧問團(tuán)是后盾，相當(dāng)于“蝴蝶”的尾部。通過整合政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、社會等多方面的優(yōu)勢資源，形成有實力的智囊顧問機(jī)構(gòu)。其主要職能是制定與行業(yè)、崗位有關(guān)的工種準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，為校企合作教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)的檢測標(biāo)準(zhǔn)。

責(zé)任編輯：張 煒