陳永紅

摘 要： 為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在新課程改革下，中學(xué)化學(xué)教學(xué)要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。既適應(yīng)了學(xué)生主體的教學(xué)需要，又符合新課程改革內(nèi)容的要求。

關(guān)鍵詞： 新課改 中學(xué)化學(xué) 合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法通過讓學(xué)生背記的方式掌握化學(xué)課本中的理論知識(shí)，中學(xué)化學(xué)新課程改革下化學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生思考問題、提出假設(shè)、探究討論、總結(jié)方法的能力。根據(jù)中學(xué)化學(xué)新課程教學(xué)目標(biāo)的要求，為全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，形成終生學(xué)習(xí)理念，新課程改革下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

一、中學(xué)化學(xué)合作學(xué)習(xí)的意義

1.有利于學(xué)生形成良好的合作意識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，通過長時(shí)間的學(xué)習(xí)與交往，同學(xué)們不但增進(jìn)了彼此間的感情，而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作互助意識(shí)[1]。因此，課堂學(xué)習(xí)一方面要努力豐富學(xué)生的文化知識(shí)，另一方面應(yīng)致力于學(xué)生合作精神的養(yǎng)成。新課程改革下中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)更應(yīng)如此，化學(xué)知識(shí)的探究與應(yīng)用離不開與人合作。當(dāng)代中學(xué)生必須建立起合作學(xué)習(xí)、互利共贏的理念，樹立起集體利益高于個(gè)人利益的思想，學(xué)會(huì)在集體中相互協(xié)作提高整體效率。充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，增強(qiáng)合作互助意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的良好品質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)自己符合社會(huì)的發(fā)展需求。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新課程改革下中學(xué)化學(xué)合作學(xué)習(xí)提供了培養(yǎng)個(gè)人素養(yǎng)、提高個(gè)人修養(yǎng)的平臺(tái)。在此過程中，學(xué)生一方面通過聽取他人的認(rèn)知觀點(diǎn)完善自身思維的不足，另一方面通過表達(dá)自己的見解分享自己思考的成果，既為自己贏得了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又做到了謙虛向別人學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成互敬互學(xué)的良好學(xué)習(xí)作風(fēng)。通過互教互學(xué)、互愛互助啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)和交往能力，拓寬知識(shí)面。這樣的合作學(xué)習(xí)模式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且提升了學(xué)生的心理素質(zhì)。

3.有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課程改革下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)不再是單純地掌握知識(shí)點(diǎn)，而是在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，形成方法目標(biāo)，培養(yǎng)情感目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)中，小組的合作以個(gè)人獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)為前提條件，合作學(xué)習(xí)需要有個(gè)人的自主學(xué)習(xí)作保證[2]。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師的引導(dǎo)與學(xué)生的互動(dòng)創(chuàng)造了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，學(xué)生的自我意識(shí)得到重視，學(xué)生的自信心得到提高，課堂教學(xué)效率隨著學(xué)生的全面發(fā)展得到提高，課堂教學(xué)目標(biāo)也隨之實(shí)現(xiàn)。

二、新課改下化學(xué)合作學(xué)習(xí)的方法

1.課前分組預(yù)習(xí)，打好基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)工作是一堂課取得良好效果的必要準(zhǔn)備，學(xué)生只有通過課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，對(duì)疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行明顯的標(biāo)注，在聽課過程中才會(huì)對(duì)重難點(diǎn)加深認(rèn)識(shí)與理解。然而新課程改革下的化學(xué)學(xué)習(xí)，不再是單純的個(gè)人事件，而是需要同學(xué)之間的相互協(xié)作，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行獨(dú)自預(yù)習(xí)，提出問題，相互探討。在這個(gè)過程中，不能再是無組織無分工的學(xué)習(xí)，教師還要做好引導(dǎo)工作。一是教師可對(duì)將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容提出幾個(gè)問題，問題不宜過多，但要涵蓋新課內(nèi)容并且有針對(duì)性，然后將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組安排相應(yīng)問題，要求各組學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中尋找答案并進(jìn)行匯總，便于課堂交流。二是教師可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對(duì)有疑問的知識(shí)點(diǎn)做出標(biāo)記，便于課堂解答。

2.課堂小組討論，建構(gòu)知識(shí)。課堂是學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵，通過小組合作討論的方式可以有效幫助形成新知識(shí)。創(chuàng)造寬松的環(huán)境，有利于學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。首先教師可通過必要的內(nèi)容講解讓學(xué)生明白在預(yù)習(xí)安排中提出的問題，再給學(xué)生一定的時(shí)間在組內(nèi)討論本組答案的不完善之處，糾正錯(cuò)誤和誤區(qū)，通過這種合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。合作內(nèi)容應(yīng)是開放性的，教師設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)課題應(yīng)盡量具有多樣的解決方式，從而引起學(xué)生對(duì)于問題多樣的表述和交流。其次是教師可先聽取每組學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的疑點(diǎn)難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行講解，再讓學(xué)生組內(nèi)討論分析問題的答案，教師只是做出完善和補(bǔ)充。這樣的教學(xué)過程既提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，又提高了學(xué)生的課堂參與性，促進(jìn)了新知識(shí)的生成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了充實(shí)和完善自我。

3.課后組員互動(dòng)，督促鞏固。完整的一次教學(xué)還包括課后的及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，新課程改革下的化學(xué)課本涉及的內(nèi)容更豐富，學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)能夠有效地將課本的東西化為己有。小組成員之間的課后互動(dòng)更有利于知識(shí)的內(nèi)化，學(xué)生可以通過課后習(xí)題的練習(xí)，就個(gè)人不懂的習(xí)題在小組間討論，分析答案，既拓寬了彼此的知識(shí)面，又帶動(dòng)他人對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。這就可以通過同學(xué)們?cè)谡n后練習(xí)中相互探討，就自己不能區(qū)分的物質(zhì)提出來，在小組內(nèi)商討問題的答案，并就其緣由加以闡述，反復(fù)練習(xí)就能清楚概念的應(yīng)用。每個(gè)小組成員提出一個(gè)不懂的問題，在得到解決以后所有組員的知識(shí)就能得到成倍增長。這樣的合作學(xué)習(xí)，不再是機(jī)械的知識(shí)的傳遞，而是通過心與心的溝通交流達(dá)到能力的提升。

綜上所述，在新課程改革理念下，中學(xué)化學(xué)教學(xué)合理使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，讓學(xué)生在互助互補(bǔ)的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂美.小組合作學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代閱讀，2012，22（09）：220.

[2]吳揚(yáng).新課程應(yīng)該提倡什么樣的學(xué)習(xí)方式[M].教育科學(xué)研究，2010：45-48.