孟學(xué)玲

摘 要： 課外閱讀書(shū)籍是一個(gè)巨大的知識(shí)寶庫(kù)。小學(xué)生知識(shí)積淀較淺，文學(xué)常識(shí)相對(duì)淺薄，大量課外閱讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文水平提高大有裨益。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分將課外閱讀資源利用起來(lái)，讓學(xué)生在課外閱讀資源中吸收養(yǎng)分、汲取營(yíng)養(yǎng)，將課內(nèi)書(shū)本教學(xué)和課外閱讀結(jié)合起來(lái)。本文著重講述語(yǔ)文課外閱讀資源運(yùn)用的幾個(gè)方面，以及小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用課外閱讀資源時(shí)應(yīng)該注意的方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀資源 課堂教學(xué)

課外閱讀資源包括許多種類，各式各樣的歷史故事、童話、漫畫(huà)、益智題目、繪本等，這些形式豐富的閱讀資源對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比書(shū)本、課文更有趣。小學(xué)語(yǔ)文教師要樹(shù)立正確觀念，不能否認(rèn)課外資源的正面作用，一味認(rèn)為書(shū)本知識(shí)才是對(duì)學(xué)生真正有用的，要清楚課外閱讀資源對(duì)小學(xué)生各方面能力培養(yǎng)有著巨大的輔助作用，學(xué)生閱讀豐富的課外資源可以促進(jìn)智力發(fā)展，增加基本知識(shí)積累，獲得閱讀經(jīng)驗(yàn)，陶冶情操性情，塑造優(yōu)雅的文化氣質(zhì)等。站在教師教學(xué)角度，學(xué)生閱讀課外資源積累的常識(shí)和閱讀經(jīng)驗(yàn)一定程度上可以幫助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師可以試著在課堂中運(yùn)用課外閱讀資源輔助教學(xué)，課下積極督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以從以下幾個(gè)層面運(yùn)用課外教學(xué)資源。

一、培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，陶冶情操

小學(xué)生心性發(fā)展尚未成熟，具有較強(qiáng)的可塑性。培養(yǎng)小學(xué)生內(nèi)在氣質(zhì)和文化內(nèi)涵，使他們對(duì)文字、文學(xué)作品具有一定欣賞和鑒賞能力是小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)之一。因此，小學(xué)教師可以在課堂上引進(jìn)課外閱讀資源，尋找教科書(shū)上課文與課外閱讀書(shū)籍的相似之處，將它們表達(dá)的相似文化情感和內(nèi)涵串在一起，推出一般性定律，使這些抽象性知識(shí)在學(xué)生腦海中定型。這樣，以后接觸相關(guān)課文時(shí)就會(huì)將頭腦中的“套路”運(yùn)用起來(lái)，對(duì)課文進(jìn)行分析和鑒賞。這種抽象的“能力”就是內(nèi)在文化素養(yǎng)，也是一種文化品鑒能力，這種能力運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)中的時(shí)候，可以體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)人優(yōu)秀的文化氣質(zhì)與內(nèi)涵。

比如，人教版小學(xué)二年級(jí)課文《刻舟求劍》告訴學(xué)生的道理是世界上的事物總是在不斷發(fā)展變化，人們想問(wèn)題、辦事情都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化，適應(yīng)這種變化的需要。教師在講該課文時(shí)，可以利用類似課外資源，增加道理論證的力度，使學(xué)生掌握該典故表達(dá)的深刻內(nèi)涵。如，《揠苗助長(zhǎng)》、《掩耳盜鈴》、《畫(huà)餅充饑》、《守株待兔》等都是表達(dá)相似道理的課文。總之，學(xué)生多了解這種課外資源，將充分接受相關(guān)文化熏陶，促成良好精神品質(zhì)定型。

二、輔助課內(nèi)教學(xué)

教師運(yùn)用課外閱讀資源還能起到輔助教學(xué)作用。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)教師講解課文時(shí)，要對(duì)課文基本思路和文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，對(duì)于段落大意也要詳細(xì)講解。這一教學(xué)過(guò)程比較枯燥，教師講這一部分時(shí)，學(xué)生表示不感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，注意力難以集中。如果學(xué)生注意力難以集中，教師可以引入課外閱讀資源吸引學(xué)生注意力，使課堂氣氛緊張，可以講一個(gè)笑話或者讓學(xué)生回答一個(gè)益智問(wèn)題，則學(xué)生的注意力馬上就集中起來(lái)。但是分析文章結(jié)構(gòu)時(shí)，由于乏味，學(xué)生真的沒(méi)有絲毫聽(tīng)課興趣，教師該怎么辦呢？這時(shí)，應(yīng)該將課文和課外閱讀文章進(jìn)行“互換”，即在課外閱讀資源中找一篇與課文結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作手法相似且小學(xué)生喜愛(ài)的文章，如果課文運(yùn)用“總分總”、“總分分”、“倒敘”或者“插敘”的寫(xiě)作方式，教師引入的課外閱讀文章要與之相同。

三、養(yǎng)成習(xí)慣，提高學(xué)生寫(xiě)作和閱讀能力

閱讀和作文是語(yǔ)文教學(xué)的兩大重要板塊，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力是小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)的重中之重。教師要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，現(xiàn)代教育環(huán)境優(yōu)越，閱讀資源豐富，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取課外閱讀資源。課外閱讀能豐富學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力和想象力，課外閱讀更能拓展學(xué)生的文學(xué)基本知識(shí)，使學(xué)生掌握各種文字使用技巧和語(yǔ)言正確表達(dá)方法，為學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作積累豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生閱讀大量課外資源，能掌握相關(guān)閱讀技巧，熟練地從文章中提煉出有效和關(guān)鍵信息。因此，教師要積極為學(xué)生提供各種閱讀課外資源，督促學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀，充分利用各種教育資源提高學(xué)生的寫(xiě)作和閱讀水平。另外，家長(zhǎng)要為學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成出一份力。部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子閱讀課外資源對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助，因此禁止孩子閱讀課外書(shū)，生怕孩子因?yàn)殚喿x課外書(shū)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。教師應(yīng)該做通家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)了解課外閱讀的積極作用，使學(xué)生在家里也保持閱讀習(xí)慣。

綜上所述，課外閱讀資源對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和各方面能力提高有著重要作用。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極將課外教學(xué)資源引入課堂教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)策略，使學(xué)生對(duì)課文結(jié)構(gòu)解析產(chǎn)生濃厚興趣。除此之外，教師要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，為學(xué)生閱讀和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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