秦云光

摘 要：高一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要，改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣與狀態(tài)，建立良好的學(xué)習(xí)興趣，把握正確的學(xué)習(xí)方法，將高中數(shù)學(xué)的思維打開(kāi)，以此為高一新生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供一個(gè)有效的方式，讓高一新生順利走過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)期。

關(guān)鍵詞：影響原因；入學(xué)教育；強(qiáng)化輔導(dǎo)

在科技發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)正在由幕后邁向臺(tái)前，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，從小學(xué)到高中，許多學(xué)生都投入了龐大的時(shí)間與精力?？墒遣⒎撬腥硕寄軌?qū)?shù)學(xué)學(xué)好，有些學(xué)生在小學(xué)及初中階段成績(jī)較好，可是到了高中，成績(jī)卻直線(xiàn)下降。由于在學(xué)習(xí)當(dāng)中受到挫折，令學(xué)生在心理方面受到打擊。隨著學(xué)習(xí)的不斷深化，數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)出現(xiàn)兩極分化。

一、高一新生數(shù)學(xué)成績(jī)的影響原因

1.高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)對(duì)比，難度提升，一些高一新生無(wú)法快速適應(yīng)

（1）高中數(shù)學(xué)語(yǔ)言與初中具有明顯差異。初中數(shù)學(xué)大多通過(guò)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行表述?？墒歉咧袛?shù)學(xué)從高一階段則運(yùn)用抽象的語(yǔ)言及較難理解的概念進(jìn)行表述。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象性使思維能力必須有所提升。這一能力標(biāo)準(zhǔn)的改變使眾多高一新生無(wú)法順利轉(zhuǎn)變。

（2）初高中數(shù)學(xué)教材銜接不當(dāng)，眾多在初中選講或不講的課題被經(jīng)常運(yùn)用在高中，比如一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系、十字相乘法等，大多數(shù)高一新生無(wú)法適應(yīng)。

（3）高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)在知識(shí)內(nèi)容方面顯著增加，在同等的學(xué)習(xí)時(shí)間里接受知識(shí)量遠(yuǎn)大于初中，輔助練習(xí)及消化時(shí)間則隨之降低。這也令眾多學(xué)習(xí)被動(dòng)、依賴(lài)性較強(qiáng)的高一新生無(wú)法適應(yīng)。

2.不正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)

（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣由于依賴(lài)感而滯后。學(xué)生在初中階段在學(xué)習(xí)方面存在較為明顯的依賴(lài)感。而到了高中后，有些學(xué)生還會(huì)猶如初中般具有較強(qiáng)的依賴(lài)感，隨著老師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，并未將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)把握住。不進(jìn)行規(guī)劃，課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)，不去了解課堂的內(nèi)容，上課時(shí)僅記筆記，而不管老師在講什么。

（2）有些學(xué)生將初中的思維方式轉(zhuǎn)移到高中，他們認(rèn)為自己在初中階段的一、二年級(jí)并未認(rèn)真學(xué)習(xí)，僅僅在初三時(shí)才突擊了幾個(gè)月則輕松考入高中，并且有些可能還考入重點(diǎn)高中的重點(diǎn)班，所以往往會(huì)輕視高中，認(rèn)為高一、高二階段無(wú)需認(rèn)真學(xué)習(xí)。具有此種理念的學(xué)生錯(cuò)的徹底，這是由于在我國(guó)已經(jīng)普及了高中教育，所以中考題目難度并不會(huì)過(guò)大，學(xué)生較易考入高中。可是高考則有所差異，當(dāng)前我國(guó)還未普及高等教育，高等教育尚屬于精英教育，僅能挑選成績(jī)好的學(xué)生讀取，所以高考題目存在較強(qiáng)的選拔性，假如心存僥幸則會(huì)得不償失。學(xué)生可以對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行了解，眾多學(xué)生均由于高一、高二時(shí)不努力，臨近高考時(shí)則會(huì)發(fā)覺(jué)自己的知識(shí)量嚴(yán)重不足，從而尤為焦急。

（3）學(xué)不得法。老師在上課時(shí)通常會(huì)將知識(shí)的來(lái)龍去脈講解清楚，將概念的內(nèi)涵進(jìn)行解剖，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，凸顯出思想方法。而有些學(xué)生在課堂不專(zhuān)心聽(tīng)課，并未真正清楚要點(diǎn)。

（4）不注重根基。許多學(xué)生會(huì)覺(jué)得自我感覺(jué)良好，忽視知識(shí)、技能與方法的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，時(shí)常了解到如何做，卻不進(jìn)行嚴(yán)格的演算書(shū)寫(xiě)，時(shí)常好高騖遠(yuǎn)。

二、提升高中新生數(shù)學(xué)成績(jī)的措施

1.融合實(shí)際，做好入學(xué)教育

做好銜接開(kāi)學(xué)、入學(xué)的基本路線(xiàn)，讓學(xué)生初步掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。將高中與初中教材的延續(xù)性指出，讓學(xué)生了解高一數(shù)學(xué)的具體位置與作用，為學(xué)生推薦科學(xué)的初中學(xué)習(xí)法，將需要注意方面指出。還能夠綜合材料，為學(xué)生講解學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐的真實(shí)勵(lì)志故事，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，以最快的速度順應(yīng)高中的生活與學(xué)習(xí)。

2.了解底子，制定新規(guī)劃

結(jié)合學(xué)校，做好學(xué)生摸底工作，通過(guò)對(duì)新生入學(xué)成績(jī)的分析，與中考成績(jī)相結(jié)合，真正掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)根基。身為高中數(shù)學(xué)老師，應(yīng)對(duì)初中數(shù)學(xué)課程具有清楚的把控，主要明確學(xué)生當(dāng)前具備的內(nèi)容，在數(shù)學(xué)知識(shí)體系中究竟有多少，如何以初中數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，而邁向高中部分。在高中不斷提高難度、擴(kuò)大范圍，在講解高中新內(nèi)容時(shí)，需有意引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，加強(qiáng)舊知識(shí)與新知的對(duì)比、區(qū)分，以此實(shí)現(xiàn)溫故而知新的效果。

3.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

巧妙引導(dǎo)問(wèn)題，巧妙安排數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容處理問(wèn)題。如此才能夠令思維練習(xí)提升學(xué)生的思維能力。在教學(xué)當(dāng)中需改變老師講、學(xué)生聽(tīng)的常規(guī)教學(xué)。如此才能讓學(xué)生具備勇于提問(wèn)題、批判、質(zhì)疑等能力，并且及時(shí)組織一些一題多解等教學(xué)方式，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

4.強(qiáng)化輔導(dǎo)，解決分化點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)較易發(fā)生分化，這些地方通常均具有方法新、難度大、靈活的特征。對(duì)較易分化之處，老師需通過(guò)多次反復(fù)、反復(fù)輔導(dǎo)、進(jìn)行專(zhuān)題講座，提出錯(cuò)誤之處供學(xué)生進(jìn)行探討，有效展現(xiàn)出學(xué)生的思維能力，通過(guò)變式練習(xí)，提升他們的鑒賞能力，以便自由把控知識(shí)，使用知識(shí)。

總而言之，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)所有學(xué)生而言都是不可或缺的科目，老師只有在學(xué)習(xí)中持續(xù)探尋新的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，才會(huì)有利于學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)這門(mén)課，以此為學(xué)生的未來(lái)打好根基。

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編輯 溫雪蓮