孟凡菊

摘 要：課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要途徑。它不僅能激發(fā)學(xué)生的思維能力，明確思考目的，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)思維結(jié)構(gòu)和方法，養(yǎng)成善于動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。主要闡述在中專生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的幾個(gè)策略。

關(guān)鍵詞：中專生物；思維能力；培養(yǎng)策略

隨著教育改革的不斷更新，中專生物也越來越受到學(xué)校的重視。在新的教學(xué)規(guī)范中，學(xué)校對(duì)中專生物教學(xué)提出了一系列教學(xué)指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的思考積極性等方面。

一、中專生物的教學(xué)特點(diǎn)

學(xué)生選擇中專學(xué)校，是想學(xué)習(xí)一門技能，為以后找工作打下基礎(chǔ)。中專學(xué)生自然偏向自己的專業(yè)課，對(duì)生物等文化課程稍有怠慢。學(xué)校同樣也重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，把專業(yè)課放在首位，目的是想為各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。相對(duì)于普通學(xué)校的高中生，中專學(xué)生生物課基礎(chǔ)比較差，再加上學(xué)校不重視，課堂紀(jì)律差，教師教學(xué)手段傳統(tǒng)老套，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率大大降低，對(duì)生物課失去了信心和興趣。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法和手段，把理論和實(shí)踐結(jié)合到一起，讓學(xué)生理解和掌握最基本的生物知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)腦思考能力，為學(xué)生將來的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中專生物課堂上學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

1.營(yíng)造課堂氛圍

在中專生物教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是現(xiàn)在教學(xué)中很重要的一種教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中專生物產(chǎn)生厭煩心理，而現(xiàn)在的教學(xué)方式是教師起引領(lǐng)作用，把學(xué)生放在首位，教師在講課過程中與學(xué)生頻繁互動(dòng)，讓學(xué)生充分地融入課堂中，給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂環(huán)境和氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)思維情境

提出問題、分析問題和解決問題是人固定的思維流程，其中提出問題是最重要的，它是人思維活動(dòng)的結(jié)晶，可以使學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在中專生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的情境，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生提出有創(chuàng)意的問題。當(dāng)然，教師也應(yīng)該考慮學(xué)生的理解水平和接受水平，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能逾越或者低估學(xué)生的能力，否則，難了很有可能使學(xué)生的自信心受到打擊，容易了學(xué)生就不會(huì)有所創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高。具有開放性的問題可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)設(shè)的問題還需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、解決思路和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等劃分層次，教師針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生因材施教，這樣可以提高課堂效率。要想激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，讓學(xué)生始終保持一顆對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情的真心，這就需要問題的創(chuàng)設(shè)必須有一定的探究性。

例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸作用時(shí)，教師可以把4個(gè)蘋果分別放在2個(gè)塑料袋子里面，將塑料袋口扎結(jié)實(shí)，課堂上讓兩個(gè)學(xué)生聞袋子里面的味道，學(xué)生聞到酒精味后，很自然地思考是什么原因造成的這一現(xiàn)象，換一種情境是不是還會(huì)有酒精味道等一系列的問題。因?yàn)樯镎n程是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)中占很大的比例，這對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有很大幫助。生物實(shí)驗(yàn)是以一些奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的視覺、聽覺等感知器官，使學(xué)生的思維活躍起來。學(xué)生還可以通過某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在教師的指導(dǎo)下挖掘?qū)W生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生由事物外表聯(lián)想到內(nèi)涵，去粗取精的思維模式。教師通過實(shí)際情境，讓學(xué)生提出問題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

3.傳授思維模式

在中專生物教學(xué)中，學(xué)生掌握正確的思維方法是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提。教師需要通過豐富的思維方式引導(dǎo)學(xué)生正確地思維，使學(xué)生的思維邏輯能力得到強(qiáng)化。其中，思維方式包括分析、對(duì)比、總結(jié)、歸納以及推理等。每個(gè)生物定論和結(jié)論都有自己的來源以及背景，教師可以通過對(duì)生物背景和定論來源進(jìn)行講解，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教師在講解過程中，應(yīng)該向?qū)W生傳授生物學(xué)家勇于探索、吃苦耐勞、善于思考的精神，把生物學(xué)家的思維方式進(jìn)行詳細(xì)的分析，引導(dǎo)學(xué)生正確的思維模式。教師還要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體思路傳授給學(xué)生，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的理解。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期訓(xùn)練和強(qiáng)化，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生把書本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)屬于自己的思維模式。

在中專生物教學(xué)中，不僅要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位體現(xiàn)出來，還要把教師在整個(gè)教學(xué)中的指引作用表現(xiàn)出來，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在社會(huì)都本著“以人為本”的理念，“以人為中心”的教育，這就要求教師磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索鉆研的精神，傳授學(xué)生正確的思維模式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為社會(huì)做出重大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華