范繼娜

高效課堂，即以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果的課堂。評(píng)價(jià)課堂是否高效，主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。它是一種理念，是我們課堂教學(xué)的追求。這里，我就如何使語(yǔ)文課堂教學(xué)更高效，提出一些個(gè)人看法。

一、精心預(yù)設(shè)

“預(yù)設(shè)”是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。只有精心預(yù)設(shè)，才能心中有數(shù)，做到處變不驚，才能達(dá)到課堂教學(xué)的有效。我們聽名師、前輩的課，常會(huì)感到其預(yù)設(shè)的精妙：從教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)內(nèi)容的選擇、安排，教學(xué)重難點(diǎn)的實(shí)施、突破，到教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡等方面無(wú)不令人嘆為觀止。

備好課是上好課的先決條件。教師只有深入鉆研教材，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，才能取得良好的教學(xué)效果。從備課形式上看，有集體備課和個(gè)人備課兩種。我們應(yīng)充分利用好集體的智慧，多進(jìn)行集體備課。從內(nèi)容上看，備課分為學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，因此，備課要有完整的體系。

二、明確目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，進(jìn)行去偽存真、去粗取精的分析研究，篩選確定出切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即“學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)”“汲取有效方法”和“接受熏陶感染”。以上三個(gè)方面的內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要有所側(cè)重。如教學(xué)《囚綠記》一課，按教學(xué)要求應(yīng)該一課時(shí)完成。如果按照教參資料上所確定的教學(xué)目標(biāo)：（1）反復(fù)朗讀課文，體會(huì)本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。（2）結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會(huì)本文的思想感情。（3）了解本文的構(gòu)思，體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn)。（4）了解有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。而在實(shí)際教學(xué)中，這樣的目標(biāo)在一課時(shí)之內(nèi)根本無(wú)法達(dá)成，因而形同虛設(shè)。在教學(xué)時(shí)，我只設(shè)定了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即品悟語(yǔ)言，感受綠的內(nèi)涵，這一目標(biāo)簡(jiǎn)明、集中。整節(jié)課我組織學(xué)生反復(fù)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生充分地思考、品味語(yǔ)言，感悟綠的象征含義以及作者借綠抒發(fā)的情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，感受頗豐，收到了良好的效果。

三、濃縮環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)，很多問題都由老師一人代理，現(xiàn)在的教學(xué)要求學(xué)生參與更多，有時(shí)，課程內(nèi)容的展開，由學(xué)生參與組織活動(dòng)，小組討論，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)法完成既定教學(xué)任務(wù)的情況。為此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可以裁減那些在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)方面不太重要的、可有可無(wú)的教學(xué)環(huán)節(jié)，或打破傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式，力求最終確定的教學(xué)環(huán)節(jié)少而精。如，在教學(xué)《庖丁解?！窌r(shí)，我安排了四個(gè)環(huán)節(jié)，即：（1）導(dǎo)入新課；（2）預(yù)習(xí)檢測(cè)；（3）理解課文；（4）藝術(shù)借鑒。其中，第一、二兩個(gè)環(huán)節(jié)約占10分鐘，包括了回顧莊子及其作品情況，了解莊子所生活的時(shí)代，文章的朗讀，掃清語(yǔ)言障礙等知識(shí)；課堂的主要時(shí)間集中在三、四環(huán)節(jié)上，通過合作探討順利完成了這節(jié)課的主要任務(wù)。

四、優(yōu)選內(nèi)容

優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容要求我們認(rèn)真研究教材。如，把握文章體裁特點(diǎn)：文言文注重字詞句的基礎(chǔ)知識(shí)；散文注重寫法特點(diǎn)；小說注重人物形象分析等，這樣對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析提煉，以確定所選教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。像《裝在套子里的人》是一篇傳統(tǒng)課文，很多名師對(duì)它都有精彩的設(shè)計(jì)，角度不少。我在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)并沒有全部照搬，而是根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，確定兩個(gè)問題進(jìn)行重點(diǎn)分析：第一課時(shí)分析別里科夫的形象特點(diǎn)，第二課時(shí)理解小說的主旨，并探討寫法，其中寫法主要突出夸張和諷刺的特點(diǎn)。由于優(yōu)選了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)完成得較好。

五、有效活動(dòng)

合作探究是課堂教學(xué)很好的學(xué)習(xí)方式，切磋琢磨，相互啟發(fā)，受益匪淺。如，在教學(xué)中采取小組合作的模式，然而在實(shí)際操作中也存在一些問題：一些學(xué)生等、靠、要，不動(dòng)腦筋，缺乏合作意識(shí)，參與度不高，坐享其成；由于課程任務(wù)量大，給學(xué)生的討論時(shí)間不足，沒有給學(xué)生充分的思考余地；開放式的討論，有時(shí)也出現(xiàn)離題情況。針對(duì)這些問題，我也做了一些補(bǔ)救。首先，要讓學(xué)生樂于活動(dòng)，獲得積極體驗(yàn)，這是提高有效性的前提。還有就是自己應(yīng)參與其中，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，適時(shí)推進(jìn)課堂進(jìn)度。

六、分層訓(xùn)練

實(shí)施分層訓(xùn)練，一方面是說對(duì)不同層次學(xué)生分別提出不同的目標(biāo)要求，真正做到因材施教。另一方面是說對(duì)學(xué)生進(jìn)行有步驟的指導(dǎo)，真正做到循序漸進(jìn)。的確，語(yǔ)文素養(yǎng)提升是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的過程，學(xué)科性質(zhì)決定了我們的教學(xué)不可能立竿見影。不過，我們可以分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使他們?cè)诓唤?jīng)意間取得進(jìn)步。比如，在一次當(dāng)堂作文訓(xùn)練時(shí)，有些學(xué)生一提起寫作文就愁眉苦臉，覺得沒東西可寫。深入了解得知，學(xué)生每在必寫作文之時(shí)，才急著東拼西湊。針對(duì)這種情況，我首先讓學(xué)生來(lái)說生活，談?wù)J識(shí)。其次，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行仿寫，給學(xué)生列出一些文章的立意，使他們受到啟發(fā)，把自己的認(rèn)識(shí)用筆記下來(lái)。再者，提出自批、互評(píng)。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生基本都能表達(dá)出自己的見解。

在促成語(yǔ)文高效課堂的進(jìn)程中，我還在摸索中。

參考文獻(xiàn)：

王志強(qiáng).探析高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略[J].華章，2012（29）.

編輯 李建軍