何維穎

摘 要：作為培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要陣地，中職院校肩負(fù)著為社會(huì)發(fā)展提供高素養(yǎng)實(shí)踐型人才的重任。電工電子實(shí)訓(xùn)是一門(mén)非常重要的實(shí)踐課程，其教學(xué)是中職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，就中職電工電子實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中存在的問(wèn)題對(duì)中職院校電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法進(jìn)行了深刻研究，并提出了電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中職；電工電子實(shí)訓(xùn)；教學(xué)

中職院校的職能不僅是給學(xué)生傳授理論知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、職業(yè)技能以及道德素養(yǎng)。電工電子實(shí)訓(xùn)是一門(mén)非常重要的實(shí)踐課程，而電工電子學(xué)科有著較強(qiáng)的實(shí)用性，還和電力生產(chǎn)體系以及電工電子制造系統(tǒng)有著不可分割的聯(lián)系，所以對(duì)中職院校電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法進(jìn)行深刻研究，找出電工電子實(shí)訓(xùn)的的教學(xué)策略，有著一定的重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、中職電工電子實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.中職學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)如今，我國(guó)高等院校的錄取形式主要以應(yīng)試教育考試的成績(jī)來(lái)定，大部分成績(jī)好、素質(zhì)較高的學(xué)生都會(huì)選擇在本科院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，那些少部分學(xué)生以及成績(jī)較差的學(xué)生，也有家庭條件不夠好的學(xué)生則會(huì)選擇職業(yè)院校。同樣的道理，很多這樣的學(xué)生在中學(xué)時(shí)代就放棄繼續(xù)讀書(shū)，選擇中職院校學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)。而中職院校的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和掌握能力較差，理解能力也相對(duì)較差，嚴(yán)重影響了電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效率。另一方面，中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)、能力較差，致使他們嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)存在一些消極心理，比如逆反心理、自卑心理等，這些都在很大程度上制約著電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)生缺乏對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)興趣，更沒(méi)有對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣他們難以樹(shù)立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念和理想信念，也難以對(duì)自己的人生走向進(jìn)行合理的規(guī)劃。

2.中職電工電子實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法過(guò)于單一

中職院校有關(guān)電工電子實(shí)訓(xùn)課的課程設(shè)置具有獨(dú)立的特點(diǎn)，電工電子實(shí)訓(xùn)課和其他機(jī)械類專業(yè)課程之間幾乎沒(méi)有什么必然的聯(lián)系，而且機(jī)械類課程的教學(xué)主要集中在講解機(jī)械構(gòu)造，主要是為了引起中職學(xué)生對(duì)機(jī)械運(yùn)作原理的愛(ài)好，往往不夠重視電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)?，F(xiàn)如今，電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過(guò)程中，絕大部分電子類專業(yè)教師是和機(jī)械類電工電子課的同一個(gè)教師或者講師，他們?cè)陔姽る娮訉?shí)訓(xùn)課課堂中的教學(xué)方法沒(méi)有靈活性，在教學(xué)過(guò)程中直接把電類專業(yè)課的教學(xué)方法生硬地運(yùn)用到電工電子實(shí)訓(xùn)課中，很難提高電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效率，很大程度上影響了教師和學(xué)生的積極性。

3.師資隊(duì)伍不夠強(qiáng)大，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容落后

現(xiàn)如今，我國(guó)中職院校的師資力量較為薄弱。電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中高素養(yǎng)的專業(yè)教師很少，絕大多數(shù)教師也僅僅掌握了基礎(chǔ)性理論知識(shí)的教學(xué)，很難使電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，大多數(shù)中職院校對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容更新不夠重視，使得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求難以符合，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性，而且中職院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容往往太過(guò)單一，很難有效地讓學(xué)生對(duì)電工電子理論知識(shí)加深理解。

二、中職電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)策略

1.提高中職學(xué)生對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣

教師要讓在電工電子實(shí)訓(xùn)課的課堂中做主體，使學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的必然聯(lián)系，意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，從而使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，甚至解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)。比如，教師可以在開(kāi)展電工電子實(shí)訓(xùn)課之前，先問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“你們知道為什么要進(jìn)行電工電子實(shí)訓(xùn)課么？”有的學(xué)生知道，而大多數(shù)是不理解的，教師在表?yè)P(yáng)答上來(lái)問(wèn)題的學(xué)生后，給他們講解這些道理。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)建設(shè)中職電工電子師資隊(duì)伍，擴(kuò)展中職電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，關(guān)系著電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量，所以針對(duì)師資隊(duì)伍不夠強(qiáng)大這一問(wèn)題，中職院校要加強(qiáng)師資力量，推進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，要求教師不僅要具有較高的的理論基礎(chǔ)掌握能力、相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，還要具有較高的專業(yè)教師素養(yǎng)。加強(qiáng)中職電工電子實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍，有效地為電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，還要擴(kuò)展中職電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容?，F(xiàn)如今很多中職院校對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)的教學(xué)不夠重視，教師也沒(méi)有靈活的教學(xué)方法，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)電工電子學(xué)習(xí)的積極性，而且實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于單一，學(xué)生很難加深對(duì)電工電子理論知識(shí)的理解。

總之，作為一門(mén)重要的實(shí)踐課程，電工電子實(shí)訓(xùn)需要得到中職院校的重視，為培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才作出新的要求和努力。電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在各種問(wèn)題，但也有各種策略解決這些問(wèn)題，職業(yè)院校在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，教師們還要優(yōu)化自己的教學(xué)方法，靈活教學(xué)。中職院校以及教師能做的很多，比如調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子的積極性、加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍，擴(kuò)展電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施、扎實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)等等，進(jìn)而提升電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 薄躍華