摘 要：“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”的教、產(chǎn)、學一體化人才培養(yǎng)模式針對目前高職高專人才培養(yǎng)過程中存在的校企合作不夠深入、人才培養(yǎng)方案不能完全適應行業(yè)等培養(yǎng)模式滯后的問題，從政府、行業(yè)、企業(yè)、學院的角度提出校企產(chǎn)學研協(xié)同工程人才培育，建立了多方參與、共同建設、多元評價的長效運行機制，并采用多方聯(lián)動的社會服務體系有效地提升社會效益，培養(yǎng)及提高學生的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：一體化；人才培養(yǎng)模式；高職院校；校企合作；長效機制

“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”的教、產(chǎn)、學一體的人才培養(yǎng)模式是指以兩個職教集團為平臺，加大校企合作力度，校內(nèi)校企合作建基地，校外校企合作促產(chǎn)業(yè)，按企業(yè)實際典型任務的工作過程組織教學過程，并在教與學中完成產(chǎn)品的生產(chǎn)，培養(yǎng)企業(yè)所對應的工作崗位要求的各項能力。

一、研究背景

1.行業(yè)背景

“十二五”期間是國家建立和完善軍民結合、寓軍于民科研生產(chǎn)體系、實現(xiàn)國防科技工業(yè)整體躍升的關鍵時期，是我省加快國防科技工業(yè)轉(zhuǎn)型升級、建設先進國防科技工業(yè)的攻堅時期，也是大力發(fā)展軍民融合產(chǎn)業(yè)、實現(xiàn)由軍工大省向軍工強省跨越的重要時期。

2.主要問題

首先，校企合作機制有待系統(tǒng)化。目前，高職院校在形成行業(yè)企業(yè)與學?！昂献鬓k學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的校企合作機制過程中如何依托行業(yè)與區(qū)域優(yōu)勢，增強與企業(yè)合作的深度和廣度，讓企業(yè)全程參與學院辦學的長效機制的構建，多方參與、共同建設、多元評價的運行機制的形成都有待進一步完善。

其次，專業(yè)教師的職業(yè)素質(zhì)和實踐教學能力需要進一步加強，教師的國際視野需進一步提高。因此，進一步深化校企合作，按照“校企合作定方案、建基地、輪崗位”的思路，積極探索“雙方聯(lián)動、雙崗交替、雙向培養(yǎng)”的校企共建雙師結構專業(yè)教學團隊新模式有待完善。

二、研究思路與實踐

1.立足航空，面向湖南及武陵山經(jīng)濟協(xié)作區(qū)，服務航空產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、引領武陵山經(jīng)濟協(xié)作區(qū)旅游經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)適應航空、旅游產(chǎn)業(yè)一線中高端技術崗位需要的高素質(zhì)、技能型人才。

學院深度融入航空與旅游產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，及時跟蹤產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變態(tài)勢，堅持“立足航空，面向湖南及武陵山經(jīng)濟協(xié)作區(qū)，服務航空產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、引領武陵山經(jīng)濟協(xié)作區(qū)旅游經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的服務面向定位，著手打造湖南省航空職教集團和武陵山經(jīng)濟協(xié)作區(qū)職教集團。

2.以職教集團為平臺，進一步優(yōu)化“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”的教、產(chǎn)、學一體的人才培養(yǎng)模式和基于工作過程的“生產(chǎn)型”課程體系，重點建設四個核心專業(yè)，按照“對接航空與旅游產(chǎn)業(yè)、聯(lián)通崗位、優(yōu)化課程、適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的專業(yè)建設思路，牢固把握航空和旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，優(yōu)化專業(yè)動態(tài)調(diào)整及建設機制，動態(tài)調(diào)整專業(yè)格局。

3.建設一支“雙專業(yè)帶頭人”引領、師德高尚、水平高超、技能精湛、具有國際視野的雙師型教師隊伍。

在師資隊伍建設方面，不斷優(yōu)化完善教師的成長機制、激勵機制和管理機制，努力建設一支“雙專業(yè)帶頭人”引領、師德高尚、水平高超、技能精湛、結構合理、具有國際視野的雙師型教師隊伍。根據(jù)高職院校教師雙理論、雙實踐的“兩雙”要求，重點加強技能型教師、兼職教師的業(yè)務理論進修培訓和專任教師的企業(yè)實踐能力培訓。以“內(nèi)培外引、企業(yè)歷練”為手段，建立吸引、穩(wěn)定、激勵教師隊伍的長效機制，提高教師的專業(yè)水平、實踐技能和“雙師”素質(zhì)。

4.以“職教新干線”為平臺，引入三方評價機制，構建科學化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、數(shù)字化的多元管理體系。

我院深化學院內(nèi)部管理體制改革，創(chuàng)新符合現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)律的管理體制機制。在明確學院的內(nèi)設機構與崗位職責下，以“職教新干線”為平臺，以信息技術為手段，引入三方評價機制，構建基于“職教新干線”的信息化管理平臺，在提升學院管理水平的基礎上全面推行信息化管理，實現(xiàn)各項管理工作的數(shù)字化、系統(tǒng)化、科學化和規(guī)范化。

“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”的教、產(chǎn)、學一體化人才培養(yǎng)模式具有人才培養(yǎng)目標明確，政府、行業(yè)、企業(yè)、學院多方聯(lián)動的社會服務體系能有效提升社會效益和經(jīng)濟效益、培養(yǎng)的學生綜合素質(zhì)高等特點，但同時該模式在實際運行過程中也存在諸如在教與學中完成產(chǎn)品的生產(chǎn)不理想而影響實踐的效果。因此，高職院校的“教、產(chǎn)、學一體化”人才培養(yǎng)模式還需要進一步探索和實踐，使其在高職院校人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]丁金昌.高職“校企合作、工學結合”辦學模式的探索[J].高等工程教育研究，2010（6）.

[2]劉沛奇.關于工學結合人才培養(yǎng)模式的思考[J].西安航空技術高等專業(yè)科學校學報，2010.

編輯 李建軍