姚茂軍

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，　四川　遂寧　629000）

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高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

姚茂軍

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川遂寧629000）

摘要：解析高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育現(xiàn)狀，課題組對(duì)八所高職院校學(xué)生從課堂教學(xué)、教學(xué)途徑、教學(xué)方法等多個(gè)維度進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示：學(xué)生喜歡上思政課，但對(duì)學(xué)校思政課的一些具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法并不十分滿意，亟待改進(jìn)與提高。調(diào)查報(bào)告反思：社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育與生成有一個(gè)特定的過程，除了重視課堂教學(xué)外，更要重視實(shí)踐教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義；核心價(jià)值觀；教學(xué)現(xiàn)狀；調(diào)查報(bào)告

黨的十八大把“富強(qiáng)、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善”明確了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容和基本理念。這為高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育引領(lǐng)指明了目標(biāo)和方向。提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的針對(duì)性與實(shí)效性，我們應(yīng)該首先明晰高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育現(xiàn)狀。課題組借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)部分高職院校的教師和學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，本文主要對(duì)學(xué)生問卷情況進(jìn)行分析研究。

一、高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育現(xiàn)狀調(diào)查概況

使用“問卷星”網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺(tái)，課題組對(duì)四川省內(nèi)8所高職院校的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。其中，國家級(jí)示范高職1所，省級(jí)示范高職6所。共1064名學(xué)生參與了調(diào)查，問卷有效率達(dá)100%。其中，黨員占2.12%，團(tuán)員占94.76%，學(xué)生干部占52.74%，農(nóng)村學(xué)生占77.24%。問卷主要涉及高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的課堂教學(xué)、教學(xué)途徑與教學(xué)方法等幾個(gè)方面。本次問卷調(diào)查樣本選取科學(xué)，分布廣泛，參加院校和學(xué)生代表性、典型性強(qiáng)?！皢柧硇恰本W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采取自主隱秘答題，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)真實(shí)性、準(zhǔn)確性強(qiáng)。據(jù)此可以清晰了解我國高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育現(xiàn)狀。

（一）高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育現(xiàn)狀

1.高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀課堂教育現(xiàn)狀

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，八成以上的大學(xué)生能做到思政課從不缺席，半數(shù)以上的學(xué)生對(duì)思政課有濃厚的興趣，但仍有14.66%的學(xué)生有時(shí)缺席或曠課。究其原因，有的老師教學(xué)方式陳舊單一，理論感召力不強(qiáng)；有的老師課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，藝術(shù)感染力不大。另外，對(duì)大學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，課堂外的因素也起著十分重要的作用。既有學(xué)校的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、考紀(jì)的直觀影響，也有網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊，社會(huì)腐敗現(xiàn)象與不正之風(fēng)的侵蝕。

表1　社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主渠道是思政課，您參加學(xué)習(xí)的情況是　[單選題]

表2　您覺得本學(xué)期所在班級(jí)思政課的課堂學(xué)習(xí)情況是　[單選題]

表3　老師運(yùn)用PPT宣講社會(huì)主義核心價(jià)值觀，您的看法是　[單選題]

表4　有的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀不感興趣的主要原因是　[單選題]

選項(xiàng)　小計(jì)　比例考核考查方式不科學(xué)，學(xué)與不學(xué)都一樣　115　7.17%其它　38　2.37%本題有效填寫人次　1604

表5　您認(rèn)為大學(xué)生確立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的不利因素是　[多選題]

（二）高職院校開展大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效途徑與方法

調(diào)查表明，高校思政課是進(jìn)行大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主陣地，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等媒體也起著十分重要的作用；社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)的最佳途徑是加強(qiáng)學(xué)校思政政治教育，以及動(dòng)員全社會(huì)參與，從我做起；課堂教學(xué)必須緊扣社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)，圖文并茂，適當(dāng)選用貼切的視頻素材；社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育不僅需要加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育，更需要親身實(shí)踐的體驗(yàn)式教育；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)多組織送溫暖獻(xiàn)、愛心志愿者服務(wù)和公益活動(dòng)，學(xué)雷鋒等專項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。另外，校園文化建設(shè)也一個(gè)不可或缺部分。

表6　十八大對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新概括，您主要是從哪里知道的　[多選題]

選項(xiàng)　小計(jì)　比例報(bào)刊雜志　835　52.06%班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)　789　49.19%其它　86　5.36%本題有效填寫人次　1604

表7　您認(rèn)為培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀最有效的途徑是　[單選題]

表8　在社會(huì)主義核心價(jià)值觀課堂教學(xué)中，您希望老師的課件　[單選題]

表9　您認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課堂教學(xué)，應(yīng)該　[單選題]

選項(xiàng)　小計(jì)　比例實(shí)行小班制，采取討論式、演講式教學(xué)，師生自主闡述觀點(diǎn)　321　20.01%實(shí)行大班制，多請(qǐng)名師或著名專家進(jìn)行專題報(bào)告式教學(xué)　53　3.3%本題有效填寫人次　1604

三、高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育現(xiàn)狀的調(diào)查反思

（一）高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育現(xiàn)狀存在的問題及其原因

整體而言，調(diào)查顯示，絕大部分同學(xué)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育感興趣，能做到認(rèn)真聽課，從不缺席，但仍有多達(dá)14.66%的學(xué)生有時(shí)會(huì)缺席思政課，其中有些同學(xué)很少出勤，甚至有個(gè)別同學(xué)從不出勤。有11.41%的學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容不感興趣，不會(huì)認(rèn)真聽課。相較專業(yè)課而言，思政課的事假、病假、曠課、遲到、早退同學(xué)較多，不認(rèn)真聽課，上課玩手機(jī)也相應(yīng)較多。究其原因，除思政課普遍采取大班教學(xué)，不易于課堂教學(xué)管理的客觀現(xiàn)實(shí)原因外，其最要的原因是，教師上課內(nèi)容枯燥乏味，缺乏藝術(shù)感染力；教學(xué)方式陳舊單一，缺乏創(chuàng)新；課件側(cè)重理論知識(shí)，缺乏適當(dāng)視頻；PPT沒有做到圖文并茂，缺乏教學(xué)吸引力。另外，大學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀課堂教育效果容易受到課堂外因素的沖擊。其中，學(xué)校的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、考紀(jì)的好壞起著直觀的影響，網(wǎng)絡(luò)上雜亂無章的負(fù)面信息、社會(huì)腐敗現(xiàn)象，以及不正之風(fēng)對(duì)課堂教學(xué)效果也起著對(duì)沖消減作用。

（二）高校的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的方式、方法亟待進(jìn)一步改進(jìn)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育既是個(gè)人價(jià)值觀教育，也是思想政治教育。與自己切身利益更近的專業(yè)課相比，它更顯抽象，距離學(xué)生更遠(yuǎn)，有的內(nèi)容顯得更晦澀難懂。從思政課的缺勤率和上課的認(rèn)真程度可以看出，一些同學(xué)缺乏積極性和主動(dòng)性。究其原因，一部分原因是思政課選取的內(nèi)容過于抽象，脫離學(xué)生實(shí)際，脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)和價(jià)值點(diǎn)；更重要的是教師上課的方式、方法存在問題。教書容易，育人則難，異其思想?yún)s更難。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在教學(xué)方法上應(yīng)由遠(yuǎn)及近，變抽象為具體，把政治的疏遠(yuǎn)與經(jīng)濟(jì)的相近相結(jié)合，把抽象理論與具體的實(shí)例相結(jié)合，把晦澀的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，把課堂教育與課外教育相結(jié)合，側(cè)重社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的針對(duì)性、實(shí)效性、實(shí)踐性。積極開展各種時(shí)事熱點(diǎn)的討論課、辯論課；精心組織各種紅色參觀、紅色旅游；規(guī)范組織校園內(nèi)外各種自愿者服務(wù)活動(dòng)，在行動(dòng)中培養(yǎng)高職學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）高職學(xué)生社會(huì)主義“核心價(jià)值觀培育是一個(gè)特定的過程”

調(diào)查顯示，影響高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成因素是多方面的，既有政治的因素，也有經(jīng)濟(jì)、文化的因素；既有國家、社會(huì)的因素，也有大學(xué)生個(gè)體自身的因素。這就決定了高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育是一個(gè)系統(tǒng)工程，其的發(fā)力點(diǎn)不能是局部的，而應(yīng)是整體性的。必須注重國家、社會(huì)與個(gè)體協(xié)調(diào)推進(jìn)。把學(xué)校高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育視為國家、社會(huì)整體教育引導(dǎo)的一部分，同時(shí)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)校自身教育內(nèi)容的整體性。

高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育也是一個(gè)特定的過程，在進(jìn)入大學(xué)前，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，社會(huì)輿論、其自身的所見所聞對(duì)其社會(huì)主義核心價(jià)值觀生成起著潛移默化的影響，有的是正能量的，有的是負(fù)能量的。在大學(xué)期間，其社會(huì)主義核心價(jià)值觀將會(huì)得到正面的引導(dǎo)和澄清。這是學(xué)生核心價(jià)值觀生成的極為關(guān)鍵的時(shí)期。因此，在校期間，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)、困惑點(diǎn)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育不僅要有針對(duì)性，有廣度和深度，更要有實(shí)效性，答疑解惑，正面澄清。既然高職學(xué)生社會(huì)核心價(jià)值觀的生成是一個(gè)過程，學(xué)校核心價(jià)值觀教育既要有階段性，又要有系統(tǒng)性，按照教育的規(guī)律，循序漸進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮留建：社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的路徑探析[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2013,(2).

（責(zé)任編輯：王莉）

中圖分類號(hào)：G711

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

[文章編號(hào)]1671－802X(2016)02－0100－04

收稿日期：＊2016－03－05

作者簡介：姚茂軍（1974－），男，四川南充人，法學(xué)碩士，講師，研究方向：思想政治教育研究。E-mail:303015912@qq.com.

基金項(xiàng)目：四川省教育廳課題“當(dāng)代高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育現(xiàn)狀與問題研究（14SB0308）”成果