許慧娣

摘 要：新課改條件下，高中歷史課程的教學目標不再局限于學生對知識技能的掌握，也要求教師注重教學方法以及對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。針對這一教學目標，教師的教學方式也應加以調(diào)整，情感教育與情景教學相結(jié)合就是適應這一新教學目標的有用的教學方法。本文將從情感教學和情景教學的內(nèi)涵聯(lián)系以及情感教學和情景教學的融合策略出發(fā)，淺析高中歷史教學中情感教育和情景教學的融合方法。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學；情感教育；情景教學；融合

中圖分類號：G633 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-02-16

一、情感教學和情景教學的內(nèi)涵聯(lián)系

歷史課堂中情感教學和情景教學的結(jié)合更利于激發(fā)學生的學習興趣，兩者有著密切的聯(lián)系。一方面，新的教學目標下，不僅要求學生掌握相應知識，也需要培養(yǎng)學生積極健康的情感價值觀，而后者是在實現(xiàn)前者的基礎上達成的。因而，情感教學是情景教學實施的最終目的。另一方面，情景教學方式下，不僅要求學生掌握相應的知識，也需要學生在思想和行為上參與到課堂當中，這無疑會給學生帶來相應的情感體驗。因此，情景教學是情感教學的有效方法。

二、高中歷史教學中情感教育和情景教學的融合策略

1.引入情景進行情感教育

第一，將創(chuàng)設情景與學習基礎知識相聯(lián)系。從學習基礎知識出發(fā)來創(chuàng)設情景，不僅有利于學生對舊知識的溫習，也有利于教師對新課程內(nèi)容的導入。以“夏商制度與西周封建”這節(jié)課為例，在情景創(chuàng)設上就可從學生研究甲骨文的意義入手，既有利于學生掌握遠古王權(quán)信息，也有利于課程內(nèi)容的導入。

第二，課堂情景要充分調(diào)動學生學習興趣。充分調(diào)動學生學習興趣的課程，能夠使學生在課堂上保持更為長久的積極性和注意力，對此，教師在創(chuàng)設情景的過程中要充分考慮調(diào)動學生的學習興趣。以“農(nóng)耕時代的手工業(yè)”為例，在情景導入過程中，就可從“中國（China）”和“瓷器（china）”的不同含義入手，讓學生認識到中國與瓷器的關(guān)系，從而進一步深入介紹中國古代較為發(fā)達的手工業(yè)，這不僅有利于學生學習，也有利于對學生民族自豪感的培養(yǎng)。

2.運用信息情景進行情感教育

信息情景的創(chuàng)設，能夠使學生充分參與到歷史知識的分析過程中，既利于課堂知識的傳授，也利于實施情感教育。利用信息情景實施情感教育時要注意以下兩個方面：

第一，信息情景應具有資料性。實施信息情景教學所提供的信息應詳實、實用，以便于對資料的進一步發(fā)掘、分析，也要充分考慮學生的認知能力，避免引起學生的反感。例如，在講授“專制集權(quán)的不斷加強”這一課程時，教師就可從與之相關(guān)的歷史材料入手，引導學生去了解專制集權(quán)的加強過程。

第二，信息情景應具有一定提示性。信息情景中提供的信息，其主要的目的是為了促進學生學習，因此，信息內(nèi)容應具有一定的提示性。例如，在“世界多極化趨勢”這一課中，教師就可通過課文中“聯(lián)邦德國總理阿登納的話”這一材料入手來創(chuàng)設信息情景，從而將歐洲共同體的形成原因等內(nèi)容融入教學當中。

3.運用過渡情景進行情感教育

第一，結(jié)合課程內(nèi)容，承上啟下。以“雅典城邦的民主政治”這一課為例，在教學中，就可將“人民主權(quán)與輪番而治”這一小節(jié)內(nèi)容與“雅典民主的局限性”這一小節(jié)內(nèi)容結(jié)合起來，前者先讓學生對雅典民主制的運行、輝煌和優(yōu)越性有一定了解，后者對“蘇格拉底審判的自相矛盾”這一知識點的學習能夠讓學生認識到雅典民族的局限性。將兩節(jié)內(nèi)容聯(lián)系起來學習，能夠使學生對雅典民族歷史的認識和理解更深刻。

第二，自然易懂，深入淺出。過渡情景的創(chuàng)設既要考慮到與課堂內(nèi)容的銜接，也要充分考慮學生的認知能力。例如，“專制集權(quán)的不斷加強”這一小節(jié)內(nèi)容時，可從丞相廢除情況下明太祖的過度操勞入手，將內(nèi)閣的設立引入到教學當中，既能夠調(diào)動學生的學習興趣，也有利于學生對課程內(nèi)容的理解掌握。

歷史課程中涉及大量的歷史人物和事件，將情景教學和情感教學相融合更利于開展教學，不僅有利于對歷史內(nèi)容的了解，更重要的是對歷史人物的經(jīng)驗、情感、精神等的理解和反思。因此，情感教學和情景教學相融合的教學方法，在高中歷史教學中不僅可行，也很有必要。

參考文獻：

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