譚梅

摘 要：隨著新課程改革的深入，教育部對初中英語詞匯教學提出了更高的要求。新課程標準指出，基礎教育階段初中英語教師應將培養(yǎng)學生的綜合語言應用能力作為教學的總體目標，以便激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的詞匯掌握能力和應用能力，使教師的教學達到事半功倍的效果。但現階段，我國初中英語在詞匯教學方面仍舊存在一些問題，本文即就當前初中英語詞匯教學的現狀以及存在的問題進行分析，并提出針對性的解決策略。

關鍵詞：新課改；初中英語；詞匯教學；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-02-26

1.當前初中英語詞匯教學發(fā)展現狀及存在的問題

（1）詞匯教學流于形式，沒有引起各方高度重視。雖然新課程改革對初中英語教師的詞匯教學方式提出了全新的要求，但在實際的詞匯教學中，大多數教師仍舊采用傳統的教學方式，只注重語法知識的講解，而忽視對學生的詞匯知識進行專項訓練；只注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，而忽視了對學生詞匯應用能力的培養(yǎng)；只注重講課速度，而忽視學生的聽課效率和接受知識的能力等，使得詞匯教學流于形式，不利于激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的詞匯運用能力和口語表達能力。

（2）只注重孤立講解，而忽視了語境的創(chuàng)設。在初中英語詞匯中，一詞多義的單詞相當普遍，這就要求教師在講解單詞時應注意結合語境，以便學生能夠清晰地掌握此單詞在不同句子中的含義，并能夠靈活運用。但現階段，大多數教師在英語詞匯教學中，往往只是孤立地進行講解，而忽視了語境的創(chuàng)設，使學生在記憶單詞時的難度增大。

（3）忽視對學生自主學習能力及復習習慣的培養(yǎng)。對于英語學習來說，形成良好的自主學習及復習習慣對提高學生的詞匯掌握能力與應用能力至關重要。但大多數教師在英語詞匯教學中忽略了這一重要性，只是一味地傳授新的知識，忽視了對舊知識的鞏固，而學生本身對詞匯的學習缺乏主動性和自覺性，沒有形成良好的復習習慣，從而導致“一邊學一邊忘”現象，不利于提高學生的英語成績和口語交際水平。

2.新課改下初中英語詞匯教學的對策

（1）充分認識并發(fā)揮詞匯教學的重要性。在初中英語詞匯教學中，教師應遵循新課程改革的要求，充分認識并發(fā)揮詞匯教學在英語教學中的重要性，不斷更新詞匯教學方法，合理制訂詞匯教學目標，把握詞匯講解的重、難點，結合語法對學生進行詞匯知識的專項訓練，以便學生在記憶語法的同時積累更多的詞匯。例如，在“wonderful”這個單詞的學習中，教師可以采取提問的方式，引入填空題：The film is really （精彩），以引發(fā)學生的思考，使學生能夠從例句中真正理解wonderful這個詞的用法，從而提高學生對單詞的理解和應用能力。

（2）創(chuàng)設語境。在初中英語詞匯學習過程中，我們會發(fā)現，許多單詞都不止一種含義，這無非給剛接觸英語不久的初中生帶來了一定的困惑。因此，在初中英語詞匯教學中，為更好地提高學生對詞匯的掌握能力和應用能力，教師可通過創(chuàng)設實際生活情境，將抽象的單詞概念直觀地呈現出來，以便增強學生的記憶和理解能力，使學生能夠將所學詞匯正確運用到實際生活中去。

（3）培養(yǎng)學生的自主學習能力和復習習慣。在英語詞匯教學中，學習和鞏固不失為初中生記憶單詞最為有效的方法。這就要求初中教師在英語詞匯教學中，應不斷完善教學模式，善于使用新穎的教學手段以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的自覺性和主動性。與此同時，對于一些重難點單詞，為提高學生對單詞的理解能力和口語表達能力，教師可在詞匯教學中以情境對話的方式進行單詞的講解，以便激發(fā)學生的表達欲望。此外，為提高學生對復雜單詞的記憶力，教師應重視對學生復習習慣的培養(yǎng)，在學習新知識的同時，注意對學過的知識進行鞏固，以便使學生形成良好的復習習慣。

3.結語

總之，詞匯在初中英語教學中的作用不可小覷。在初中英語詞匯教學中，教師只有以學生為工作重心，充分認識到詞匯教學的重要性，并不斷改進教學方法，創(chuàng)設語境，才能激發(fā)學生學習英語的積極性，提高學生的單詞掌握能力和應用能力，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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