胡蕭

摘 要：思想品德課是初中教育非常重要的學科，它不僅是培養(yǎng)學生具備高尚道德情操的重要方式，同時也是初步培養(yǎng)學生人生觀、價值觀、世界觀的重要方式。然而，目前九年級學生對思想品德學科的學習興趣不足，表現(xiàn)為課堂沉默、不重視等。本文針對課堂沉默這一現(xiàn)象，從學生、老師等方面尋找原因并提出相應的對策。

關(guān)鍵詞：九年級；課堂沉默；原因；對策

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-03-02

筆者多年從事初中思想品德學科的教學工作，發(fā)現(xiàn)課堂教學有一個共性，即七年級、八年級的課堂教學是活躍的、積極的，師生之間經(jīng)常互動，配合非常默契。到了九年級，課堂上大家習慣性地沉默了。當老師提出問題時，教室里只有寥寥無幾的幾個學生會相互討論，要求舉手回答時，教室便陷入沉寂。于是，課堂中教師就充當了滔滔不絕的演講者，學生則完全成為旁聽者，整個課堂教學呈現(xiàn)出了以教師為中心，學生被動地處于次要地位的教學狀況。這種狀況既違背了新課程改革的要求，也不利于教學的順利進行，更不利于學生的自我發(fā)展。因此，分析九年級思想品德課課堂沉默的原因，打破這種沉默，還課堂以活躍便具有深刻的現(xiàn)實意義。

一、九年級思想品德課課堂沉默的原因

隨著年齡的增長，七八年級的學生還大多保留著那份無所顧慮、積極思考、大膽發(fā)言的勁頭，到了九年級，這些特質(zhì)都藏起來了。這種明顯的轉(zhuǎn)變讓課堂變得沉默了。筆者一直努力想打破這種沉默，因此對所教班級的學生進行了心與心的交談，了解了九年級思想品德課課堂沉默的一些原因。

1.學生思想的變化

有些學生長大后多思多慮，要面子，怕丟臉，害怕回答錯誤同學會笑話自己，總而言之，就是缺乏自信心。也有些學生覺得如果上課經(jīng)?；卮饐栴}或是發(fā)言，會讓其他同學認為這是在炫耀自己，會受到其他同學的排擠和鄙視，于是選擇沉默。還有些學生認為，其他基礎(chǔ)好、成績好的同學都不回答，自己還有什么好回答的呢？所以不愿意發(fā)言。甚至有些學生已對學習失去興趣，就懶得動腦筋，直接撿現(xiàn)成的答案。

2.教材要求的變化

進入九年級，在學習思想品德學科的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)九年級與七八年級的教材內(nèi)容有很大不同：一是內(nèi)容更深奧、更豐富。九年級教材內(nèi)容更具有理論性、思想性，許多知識都較為抽象，這種極大的反差讓學生原本對思想品德課濃厚的興趣大大降低了。二是九年級思想品德課與時事政治的聯(lián)系更強了，老師經(jīng)常會把國內(nèi)外發(fā)生的一些大事及時帶進課堂，而學生平時卻不太重視時事政治的學習，對國內(nèi)外的大事了解很少，這在一定程度上制約了學生在課堂上的表現(xiàn)。例如，在新授第11課“胸懷全球，迎接挑戰(zhàn)”第一框“走向世界的中國”時，課堂更是鴉雀無聲，課后學生反映，不知道中國加入世界貿(mào)易組織的相關(guān)知識?？梢?，九年級思想品德課對學生的要求更高了，要有開闊的視野、較強的知識整合和分析問題的能力，才能學好課堂知識。這就使很多同學望而卻步，從而產(chǎn)生畏難情緒，最終降低了對這門課的學習興趣。

二、打破課堂沉默的對策分析

為了活躍課堂氣氛，打破課堂沉默狀況，在實踐中筆者經(jīng)過嘗試找到了以下幾點對策。

1.優(yōu)化評價方式，制造輿論氛圍，解決學生后顧之憂，增強學生自信心

學生，不管年齡多大，都喜歡聽贊賞的語言，都希望得到老師和同學的肯定。九年級思想品德更加注重對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，以提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這就要求我們在教學過程中，應優(yōu)化評價方式，從九年級學生的心理特點出發(fā)，運用學生喜歡、認可的激勵性評價方式來激發(fā)學生的學習自信心。做到眼中有學生、腦中有學生，心中有學生。首先必須肯定學生的進步，讓學生認識到即使難度加大，也削減不了學習、成功的熱情，進而看到努力學習的價值。其次，在課堂教學中要關(guān)注每一位學生，越是膽怯、害怕的學生越要加以關(guān)注，越要鍛煉他們的相關(guān)能力。在學生回答問題時，不斷地運用啟發(fā)、引導、激勵、表揚等方式，讓學生越戰(zhàn)越勇。再次，課堂教學中教師一定要尊重學生的人格，了解每一位學生的性格特征，對不同的學生運用不同的激勵方式，學生之間的互相激勵也很重要。最后，除了運用語言評價，老師激勵、贊賞的眼神也能解除學生的后顧之憂，激發(fā)學生的學習潛能，提高學生的學習興趣。

例如，在九年級第2課“融入民族文化”第二框“增強民族文化認同感”的備課中，我發(fā)現(xiàn)對這一知識點了解的學生不是很多，在課堂教學中會出現(xiàn)長時間的沉默。為了打破沉默，在課堂形式上筆者采用了活動課的方式，充分利用學生之間的合作優(yōu)勢，學生之間你問我答，這種形式可增強學生的合作精神、集體觀念，從而增強自信心。

2.注重時事政治教育，拓寬學生視野，激發(fā)學生學習興趣

初中思想品德中考試題大多以國內(nèi)和國際上已發(fā)生的事實、事件作為題材，但筆者所在學校的學生學習任務較重，過重的學習任務讓他們無暇關(guān)注時政，同時又缺乏家庭氛圍，有的學生從小是跟著爺爺奶奶在老家讀書、生活，受這些因素的影響，對時事缺乏了解，知識面狹窄。而為了適應中考的要求，結(jié)合學生的實際情況，筆者與學生家長、班主任、語文老師努力溝通，要求學生的父母每天堅持陪孩子看半小時新聞，使學生在潛移默化中養(yǎng)成好習慣。語文老師要求學生每周寫一篇一周新聞感悟，讓學生帶著思考去看新聞，在每周班會課上交流，集思廣益，積累素材。筆者在課堂上也充分利用這些資源，與教材內(nèi)容及要求相結(jié)合，通過看、寫、聽、說的方式引導學生時時關(guān)注時政，這樣不僅能打破課堂沉默，激發(fā)學生對這門學科的興趣，也有利于學生了解社會，拓寬視野，增長知識，增強關(guān)心社會，熱愛祖國的情感，進而提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

3.精心設(shè)計課堂問題，分層設(shè)計，化難為易，激活學生思維

打破課堂沉默，提高課堂效率，問題的設(shè)計至關(guān)重要。一節(jié)課要上“活”，需要老師對材料內(nèi)容進行設(shè)計，設(shè)計的問題既要有步驟、系統(tǒng)化，又要有價值，開放有度，更要能讓學生有興趣，樂于思考。因此，我在設(shè)計問題時經(jīng)常會把一個大問題分解成一個個小問題，由淺入深，從細微處入手，由難變易，注意提問的角度和深度，做到層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地設(shè)問，讓每個學生都有能力回答，都感興趣地回答。

例如，在九年級“維護合法權(quán)利”第一框“依法享有財產(chǎn)繼承權(quán)”的備課中，講解財產(chǎn)所有權(quán)時筆者采用了一段Flash動畫欣賞，把公民依法享有財產(chǎn)所有權(quán)包括哪些權(quán)利這一大問題分解成了幾個小問題，通過這種分解，化難為易，讓學生在生活情境中體驗、判斷這些具體權(quán)利的使用范圍。最終不僅能讓學生認識財產(chǎn)所有權(quán)的四種權(quán)利，也能正確區(qū)分這四種權(quán)利。這種環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計，不僅可以打破課堂沉默，調(diào)動課堂氣氛和學生學習的積極性，也能有效地實現(xiàn)教學目標。

雖然不同成長階段的學生心理是不同的，但快樂、積極、向上的學習氛圍一直是老師的不懈追求，它不僅能夠讓學生盡情地釋放自己的潛能，還能夠提高學生學習的興趣和激情，促進學生的健康發(fā)展。面對九年級思想品德課堂沉默現(xiàn)象，還需要各位老師不斷地探索和實踐，以提高教學質(zhì)量。

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