劉文燕

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助他們提升對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的使用能力。在當(dāng)下教育改革的進(jìn)程中，教學(xué)的目標(biāo)也變得越來(lái)越多樣化，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂中的教學(xué)也提出了新的教學(xué)要求，教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的鍛煉，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行多方面的改善，以達(dá)到更好的教學(xué)目的。本文論述了當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升的一些方法，并對(duì)這些方法進(jìn)行相應(yīng)的解讀和分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 閱讀課堂 口語(yǔ)交際能力

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀課堂中，教師往往關(guān)注的最多是學(xué)生閱讀能力的提升與否，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并沒(méi)有很上心，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)能力缺乏鍛煉。隨著教育改革的不斷進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的要求也變得越來(lái)越高，這是一個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，當(dāng)代中國(guó)人會(huì)有書本能力很強(qiáng)，交際能力很差的現(xiàn)象出現(xiàn)，因此，教師需要從小學(xué)就開(kāi)始對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是教師的職責(zé)所在。教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使得課堂效率得到最大的提升。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，營(yíng)造教學(xué)氛圍

小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)的范圍是比較廣泛的，因此要求教師不能僅僅局限在書本的知識(shí)點(diǎn)上，還需要結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生的好奇心。學(xué)生因?yàn)楹脛?dòng)的特性，導(dǎo)致他們很難在閱讀過(guò)程中安靜下來(lái)，教師也需要結(jié)合學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法，將口語(yǔ)交際能力的提升巧妙的融入到閱讀課堂中。閱讀的過(guò)程往往是比較枯燥的，小學(xué)生因?yàn)樽陨碇R(shí)儲(chǔ)備和思想成熟度的問(wèn)題很難真正的理解英語(yǔ)閱讀過(guò)程中文章的含義，他們都是抱著好玩的心態(tài)去進(jìn)行閱讀，所以教師可以將口語(yǔ)交際能力的提升和生活實(shí)際聯(lián)合起來(lái)，在學(xué)生閱讀過(guò)程中穿插進(jìn)行，當(dāng)作英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一種調(diào)劑，這樣的教學(xué)方式能增加過(guò)程中的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀過(guò)程中鍛煉口語(yǔ)交際能力的興趣。教學(xué)氛圍在教學(xué)過(guò)程中也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)氛圍這是最佳的方法，口語(yǔ)交際能力的鍛煉同樣脫離不了生活實(shí)際。

例如，我在教學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中我通常會(huì)將閱讀的內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在“good morning”這類口語(yǔ)話詞組的閱讀過(guò)程中我會(huì)讓學(xué)生兩兩為組，模擬早上見(jiàn)面時(shí)候的情境，讓學(xué)生回憶閱讀過(guò)程中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的鍛煉，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)很好的通過(guò)閱讀的方式，結(jié)合生活實(shí)際使得自身的口語(yǔ)交際能力得到最大化的提升。將閱讀教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，口語(yǔ)交際能力在這樣的情況下能得到很好的提升。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要重視引進(jìn)外國(guó)的文化，外國(guó)的文化能很好地引起學(xué)生的注意，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于外國(guó)文化的掌握能力。小學(xué)生剛開(kāi)始接觸較為系統(tǒng)的教學(xué)，他們的思維能力和學(xué)習(xí)觀念還不成熟，容易對(duì)事物產(chǎn)生興趣，但往往都是三分鐘熱度，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視維持學(xué)生的這種興趣，讓他們對(duì)于閱讀過(guò)程中口語(yǔ)交際保持持久的熱情。

教學(xué)過(guò)程中要重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，它們都是屬于語(yǔ)言教學(xué)的范疇，彼此之間的聯(lián)系較多，它能降低英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的神秘感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信心在這樣的過(guò)程中慢慢的建立起來(lái)，并且能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生的想象力是極為豐富的，英語(yǔ)和語(yǔ)文的結(jié)合能更好的發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如我會(huì)在閱讀課中找一篇中文版的故事，再將英語(yǔ)版投影出來(lái)，讓學(xué)生中英對(duì)照一下，結(jié)合中文把這個(gè)故事進(jìn)行一定的概括，最后讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)的方式將自己的概括表達(dá)出來(lái)，這樣的教學(xué)方式很好的利用了學(xué)生的語(yǔ)文能力，同時(shí)也鍛煉了他們的口語(yǔ)能力，興趣在這樣的教學(xué)過(guò)程中也被慢慢的激發(fā)。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能使教學(xué)目標(biāo)得到更好的完成，同時(shí)也能滿足當(dāng)下的教學(xué)要求。

三、創(chuàng)建教學(xué)情境

教學(xué)情境是教學(xué)過(guò)程中重要的組成部分，它是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的有效整合。教師在教學(xué)過(guò)程中要重視教學(xué)情境的創(chuàng)建，在研究了教學(xué)內(nèi)容之后結(jié)合學(xué)生的心理特征，創(chuàng)建最為合適的情境，這樣學(xué)生的情感在學(xué)習(xí)中才能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生也會(huì)更加積極地參與到教學(xué)情境中來(lái)，使得教學(xué)目標(biāo)較快的達(dá)成。

教學(xué)情境的創(chuàng)建要為學(xué)生設(shè)立具有思考性的問(wèn)題，學(xué)生在閱讀過(guò)程中難免會(huì)碰上自身能力之外的問(wèn)題，教師可以將這些問(wèn)題整合起來(lái)，在教學(xué)開(kāi)始前提出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并且鼓勵(lì)學(xué)生盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生對(duì)于閱讀的內(nèi)容有了較為深刻的理解，口語(yǔ)能力也得到了很好的鍛煉。教師在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建過(guò)程中可以使用多媒體設(shè)備，這些多媒體設(shè)施是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，能將枯燥的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)變得形象具體，并且創(chuàng)建的過(guò)程也會(huì)變得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。

四、教學(xué)游戲化

小學(xué)生對(duì)于游戲有著強(qiáng)烈的興趣，因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中將口語(yǔ)交際能力游戲化能幫助學(xué)生集中注意力，同時(shí)學(xué)習(xí)的難度也會(huì)得到降低。教師能編一些小故事，讓學(xué)生用英語(yǔ)將這些小故事講述出來(lái)，再通過(guò)投票的方式選出兩個(gè)講的最好的學(xué)生，并且獎(jiǎng)勵(lì)他們一些小獎(jiǎng)品。這些具有一定競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，能激發(fā)學(xué)生勝負(fù)的欲望，學(xué)生會(huì)更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)交際的能力也能得到進(jìn)一步的提升。

結(jié)語(yǔ)：在當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂中，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升是每個(gè)教育工作者都應(yīng)該重視的關(guān)鍵點(diǎn)，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著很大的作用，同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也要求重視學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。本文論述了如何在閱讀課堂中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，希望本文的論述能讓其他教育工作者更多的啟發(fā)。

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