蔣文玲

【摘要】隨著國(guó)務(wù)院提出大力發(fā)展職業(yè)教育后，我國(guó)高職教育得到了蓬勃的發(fā)展。從目前高職教育發(fā)展的趨勢(shì)來看，校企合作模式已經(jīng)成為高職教育發(fā)展的主流。但是當(dāng)前的高職英語(yǔ)教育存在著一定問題，對(duì)校企合作模式下高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展造成了不良影響。本文就校企合作模式下高職英語(yǔ)教學(xué)的改革進(jìn)行相關(guān)的探討。

【關(guān)鍵詞】校企合作模式 高職英語(yǔ) 教學(xué)改革

前言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)際間的交流越來越頻繁、聯(lián)系來越來緊密，因此，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才的需求越來越大。在這種形勢(shì)之下，各高等院校紛紛加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教育的投入，尤其是那些旨在培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型高等技術(shù)人才的高職院校，他們積極改革英語(yǔ)教學(xué)，試圖扭轉(zhuǎn)高職英語(yǔ)教學(xué)的困境。從高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展歷程來看，英語(yǔ)教學(xué)深受傳統(tǒng)教育模式的影響，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才無(wú)法與社會(huì)相適應(yīng)，出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)的狀況。在新形勢(shì)之下，高職教育的改革迫在眉睫，而校企合作模式則是各高職院校進(jìn)行不斷探索的主要方向。校企合作模式有助于各職業(yè)院校將培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求緊密地結(jié)合起來，從而培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的人才。本文通過具體分析英語(yǔ)教學(xué)改革中存在一些問題，從而研究校企模式下高職英語(yǔ)教學(xué)改革的策略。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀

1.高職英語(yǔ)教學(xué)深受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式的影響。根據(jù)調(diào)查顯示，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是我國(guó)高職院校在英語(yǔ)教學(xué)中主要的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式之下，整個(gè)課堂教學(xué)是圍繞著教師展開，教師進(jìn)行單方面的知識(shí)宣講，學(xué)生在下面被動(dòng)的聽，整個(gè)課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，甚至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩的心理，因此，英語(yǔ)教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這與高職院校培養(yǎng)社會(huì)需要的高技能人才的目標(biāo)相違背，沒有積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，不利于學(xué)生能力的提升，從而導(dǎo)致無(wú)法滿足將來崗位的需要。針對(duì)此類狀況，高等職業(yè)院校不斷推進(jìn)改革，但是并未取得明顯的效果，這是由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式已經(jīng)根深蒂固，它對(duì)英語(yǔ)改革才形成阻礙。據(jù)此，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該加大改革的宣傳力度，推動(dòng)英語(yǔ)改革的進(jìn)程，從而使高等職業(yè)學(xué)校的教育適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展需要。

2.高職英語(yǔ)教材內(nèi)容實(shí)用性低。讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是高職英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)。但是高職院校英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，過分注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，長(zhǎng)篇的學(xué)術(shù)性英語(yǔ)文章構(gòu)成高職英語(yǔ)教材主要內(nèi)容，并且語(yǔ)法、詞匯等劃為教學(xué)中的重點(diǎn)，它的實(shí)用性低，學(xué)生的實(shí)際能力并未得到真正意義上的鍛煉。由此可見，通過高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的教材是難以真正實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)的人才并不具備專業(yè)的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，因此是難以滿足崗業(yè)需要的。為了更好讓學(xué)生與社會(huì)實(shí)際的需要接軌，在高職英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該做出調(diào)整，增添具有專業(yè)性以及實(shí)用性的內(nèi)容，為學(xué)生后期的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱且層次不一。與普通高校學(xué)生相比，高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，并且他們的英語(yǔ)水平層次不一。將某職院非英語(yǔ)專業(yè)的1342名新生的入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：其中僅有7人分?jǐn)?shù)在120分以上，約占總?cè)藬?shù)的0.5%；273人分?jǐn)?shù)在90分到120分之間，約占總?cè)藬?shù)的20.3%；315人分?jǐn)?shù)在60分到89分之間，約占總?cè)藬?shù)的23.5%；747人分?jǐn)?shù)在60分以下，約占總?cè)藬?shù)55.7%。由此可見，學(xué)生整體上英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，并且學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)有較大的差異。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)整體素質(zhì)。但是，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查表明，很多學(xué)生中學(xué)階段并未接受系統(tǒng)性的英語(yǔ)訓(xùn)練，甚至有學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中未接受基本的聽說訓(xùn)練，僅僅是“啞巴英語(yǔ)”學(xué)習(xí)，聽說讀寫的能力沒有得到鍛煉。據(jù)此，針對(duì)高職學(xué)生不同層次的英語(yǔ)基礎(chǔ)來展開英語(yǔ)教學(xué)，并且為將來的就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備是當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)改革的方向。

4.高職教師教學(xué)綜合素養(yǎng)不夠。高職院校的很多英語(yǔ)教師都是剛畢業(yè)的大學(xué)生，雖然他們有著較為扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)以及較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，但是他們?nèi)狈I(yè)的技能以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)教育方面的特點(diǎn)缺乏透徹的理解。據(jù)此，高職英語(yǔ)教育的師資問題也遏制著我國(guó)高職英語(yǔ)教育的改革進(jìn)程。為了促進(jìn)我國(guó)高職英語(yǔ)教育的良好發(fā)展，逐漸使高職教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來，就必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

二、基于校企合作模式下高職英語(yǔ)教學(xué)的改革

1.高職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，仍然采取以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，在校企合作模式下，高職英語(yǔ)教學(xué)改革則要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，并且使校企之間的聯(lián)系更為緊密，為了加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽說訓(xùn)練，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。這種讓學(xué)生一邊工作一邊學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，有助于學(xué)生迅速進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，從而使他們更好的適應(yīng)未來的崗位。此外，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)是鞏固的英語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)的有效渠道，還能夠使他們的職業(yè)能力有所提升，為將來的職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.高職英語(yǔ)教材以及內(nèi)容的改革?；谛Ｆ蠛献?，高職英語(yǔ)的教材以及內(nèi)容要進(jìn)行相應(yīng)的刪減或者添加，從而使高職英語(yǔ)教學(xué)始終以市場(chǎng)為導(dǎo)向。就目前來看，高職英語(yǔ)教材的編纂過多重視英語(yǔ)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，在教材中關(guān)于工作的實(shí)際案例以及工作流程都未涉及，因此，不利于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的鍛煉，學(xué)生的職業(yè)技能也難以提高。學(xué)生在高職院校英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是為將來的職業(yè)所服務(wù)。因此在校企合作的情形之下，高職院校的教材編寫不僅需要學(xué)校優(yōu)秀教師以及有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行編撰，還需要企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員參與編纂，這樣才能提高教材的整體質(zhì)量，使其具有針對(duì)性以及職業(yè)性，更有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

高職院校要培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)型人才關(guān)鍵是其必須要圍繞著企業(yè)發(fā)展需要來培養(yǎng)學(xué)生。為了使高職英語(yǔ)教學(xué)凸顯其專業(yè)特色，高職英語(yǔ)教學(xué)可以給學(xué)生提供專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如開展實(shí)務(wù)英語(yǔ)課程，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，并且在學(xué)校開展講座，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的人員為學(xué)生講授他們的工作細(xì)節(jié)以及經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)工作流程以及人才要求有一定的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加快學(xué)生將課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力，能夠真正意義上進(jìn)行學(xué)以致用，從而使高職英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。此外，由于英語(yǔ)能力的需求受不同專業(yè)以及不同職業(yè)的影響而有所不同，因此，高職院校在選擇教材時(shí)要根據(jù)專業(yè)進(jìn)行選擇。比如《商務(wù)英語(yǔ)》適用于經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，《建筑英語(yǔ)》適用于建筑專業(yè)的學(xué)生，而《機(jī)制英語(yǔ)》則適用于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生。

教師在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)不僅要將課程內(nèi)容講解透徹，還需要聯(lián)系該行業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析，比如在講授《機(jī)制英語(yǔ)》時(shí)，對(duì)于數(shù)控機(jī)床各個(gè)部件，教師結(jié)合自己的切身經(jīng)驗(yàn)來為學(xué)生講解它們的英文名稱，并且培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們對(duì)簡(jiǎn)單的生產(chǎn)計(jì)劃以及英語(yǔ)技術(shù)資料都有一定的理解。這種方法是對(duì)原有的書本知識(shí)宣講的突破，使呆板的知識(shí)變得生動(dòng)活潑，并且教師在課堂中利用自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材知識(shí)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，從而使加強(qiáng)高職教學(xué)與行業(yè)發(fā)展需求之間的聯(lián)系，使得高職英語(yǔ)教學(xué)更能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

3.高職英語(yǔ)教學(xué)方法的改革。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)方法單一，因此，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。在校企合作模式下，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該不斷豐富教學(xué)方法，并且靈活運(yùn)用以下教學(xué)方法：

其一、情境教學(xué)法，即教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，從而讓學(xué)生在情境中自然而然的接受知識(shí)。高職英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)需要之間存在著嚴(yán)重的脫節(jié)，因此，除了開展校企合作以及相應(yīng)的企業(yè)實(shí)習(xí)之外，高職英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)置一些實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如教師在進(jìn)行機(jī)電專方向的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以對(duì)企業(yè)中的數(shù)控機(jī)床車間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)數(shù)控機(jī)床床出現(xiàn)故障的情境，從而模擬自己與專家的英語(yǔ)對(duì)話。運(yùn)用情境教學(xué)法是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力的有效方式，并且有助于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)能力的提升。

其二、目的教學(xué)法，即教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是以教學(xué)目標(biāo)為中心，整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊，目的性強(qiáng)，重難點(diǎn)突出。在英語(yǔ)教學(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的知識(shí)掌握層次來設(shè)計(jì)教學(xué)總目標(biāo)，并未將其滲透于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。比如在學(xué)習(xí)介紹性的日常用語(yǔ)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生逐漸掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

其三、因材施教法，即根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)層次而采取的教學(xué)方法，在教學(xué)中在充分考慮到學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異性，從而給有針對(duì)性的給學(xué)生分配教學(xué)任務(wù)，并且讓他們參與其中，在這過程中使學(xué)生的能力得到提升。高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，差異性較大，因此，因材施教的教學(xué)方法更適用于高職英語(yǔ)教學(xué)，既能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，從而開分配任務(wù)，使他們都得到不同層次上的鍛煉，還極大的提高了教學(xué)質(zhì)量。

其四、小組合作探究法，即教師先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后提出問題，組織學(xué)生開展討論，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)他們的分析問題的能力以及提高語(yǔ)言組織能力。除此之外，小組合作探究法促進(jìn)學(xué)生之間的交流，逐漸培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

4.加強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)。教育部提出，高等院校的教師中應(yīng)該包含70%的“雙師型”教師，但是調(diào)查顯示很多高等院校的教師師資力量不足，并未達(dá)到教育部所提出的標(biāo)準(zhǔn)。眾所周知，教師隊(duì)伍的建設(shè)直接影響院校的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型以及專業(yè)型人才是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，它對(duì)高職英語(yǔ)教師的要求較高，教師不僅要具備扎實(shí)的英語(yǔ)理論知識(shí)，還必須把握企業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，從而推動(dòng)校企合作模式下的高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)該重視教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為教師提供提高自身能力的機(jī)會(huì)，比如進(jìn)入基層企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，對(duì)崗位中英語(yǔ)需求進(jìn)一步了解，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐英語(yǔ)特點(diǎn)的把握。據(jù)此，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步明確重難點(diǎn)，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐之間的聯(lián)系，從而有助于學(xué)生更快地適應(yīng)未來的崗位，滿足崗位的需求。此外，安排教師進(jìn)行專業(yè)性的系統(tǒng)性的教研活動(dòng)以及組織教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等，提高教師的綜合素質(zhì)，從而有助于開展更為高效的實(shí)用性的英語(yǔ)教學(xué)。

5.加強(qiáng)校企合作的組織建設(shè)。為了使校企合作模式下高職院校英語(yǔ)教學(xué)的改革有效推進(jìn)，加強(qiáng)校企合作的組織建設(shè)十分關(guān)鍵。在校企合作中難免會(huì)出現(xiàn)一些摩擦，因此，為了協(xié)調(diào)校企合作過程中出現(xiàn)的一些狀況，建立相關(guān)的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。關(guān)于組織協(xié)調(diào)結(jié)構(gòu)，它的功能主要包括這三個(gè)方面：其一、將企業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才需求方面信息進(jìn)行及時(shí)的收集整理，從而為高職英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)；其二、與企業(yè)進(jìn)行有效溝通，從而為高職院校創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)基地以及校外教學(xué)的契機(jī)；其三、促進(jìn)校企之間的溝通交流，給企業(yè)提供最新的高職院校的人才信息，為企業(yè)選取合適的崗業(yè)人才提供充足的資料。

三、總結(jié)

綜上所述，社會(huì)的不斷發(fā)展，教育的不斷改革，校企合作模式已經(jīng)成為高職院校發(fā)展的主要形式。在校企合作的模式之下，針對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，進(jìn)行有針對(duì)性高職英語(yǔ)教學(xué)改革：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式；校企共同編纂高職英語(yǔ)教材；以市場(chǎng)為導(dǎo)向安排教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)實(shí)際運(yùn)用多樣的教學(xué)方法；提高教師綜合素質(zhì)；進(jìn)行企業(yè)合作組織建設(shè)。高職院校的英語(yǔ)教學(xué)始終要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)企業(yè)合作，積極促進(jìn)企業(yè)參與高職院校的培養(yǎng)中去，推進(jìn)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生由課本基礎(chǔ)理論知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)出專業(yè)型、技術(shù)型的人才，最大程度上滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

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