梁奉媚

摘 要：啟發(fā)式教學(xué)法在我國中等職業(yè)院校體育短跑專項教學(xué)過程中的應(yīng)用有效提升了相關(guān)課程的教學(xué)效果，本文即圍繞啟發(fā)式教學(xué)法在中職體育短跑專項教學(xué)中的應(yīng)用展開詳細(xì)的論述分析。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)法；中職體育；短跑專項教學(xué)；應(yīng)用

一、啟發(fā)式教學(xué)法的基本概念界定

所謂啟發(fā)式教學(xué)法，就是教師借助具體教學(xué)活動實踐場景以及形態(tài)多樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段，在學(xué)生對知識性或者是實踐技能性學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握過程中，不斷提升教師教學(xué)的啟發(fā)效果，并以此實現(xiàn)日常化教學(xué)實踐工作的最佳效果。

啟發(fā)式教學(xué)可以劃分為內(nèi)因性啟發(fā)因素以及外因性啟發(fā)因素兩個類型，內(nèi)因性啟發(fā)因素主要指的是學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)動機，具體包含學(xué)生成績?nèi)〉脿顟B(tài)及學(xué)習(xí)過程中的效率狀態(tài)等；而外因性啟發(fā)因素主要指的是教師在日常教學(xué)活動開展過程中所施加和提供的引導(dǎo)式和啟發(fā)式教學(xué)行為。

啟發(fā)式教學(xué)法最佳應(yīng)用效果的取得需要教師充分發(fā)揮自身在實踐教學(xué)活動中的主導(dǎo)性，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對學(xué)生主觀學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性品質(zhì)的充分調(diào)動，通過引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，助力于整體教學(xué)工作效果水平的提升。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在中職院校體育短跑專項課程教學(xué)工作中的應(yīng)用

1.助力學(xué)生構(gòu)建和形成正確積極的體育學(xué)科學(xué)習(xí)觀念

部分中職院校學(xué)生在觀念認(rèn)知上將一切與專業(yè)課程無關(guān)的課程都放置于次要或者不重要的地位，因此體育課在這些學(xué)生的認(rèn)知體系中處于可有可無的地位，加之短跑運動項目的常規(guī)訓(xùn)練活動本身比較枯燥乏味，學(xué)生的興趣明顯不高。在這樣的背景下，教師應(yīng)當(dāng)首先幫助學(xué)生切實認(rèn)知開展體育學(xué)科學(xué)習(xí)行為的重要意義，幫助學(xué)生認(rèn)識到做好體育鍛煉對于實際學(xué)習(xí)能起到提升作用。參與體育鍛煉活動對人的意志品質(zhì)有磨礪作用，能夠促進團隊協(xié)作精神的順利養(yǎng)成，并能幫助學(xué)生樹立積極正確的體育學(xué)科學(xué)習(xí)觀念。

2.引導(dǎo)學(xué)生逐步形成參與短跑學(xué)習(xí)訓(xùn)練的興趣

興趣是最好的老師，由于短跑項目本身對參與者的體能條件有較高要求，給學(xué)生實際參與興趣的提升造成負(fù)面影響。應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，教師能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生短跑學(xué)習(xí)興趣的充分調(diào)動和激發(fā)，就必須通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，幫助學(xué)生逐步加深對短跑體育運動項目的了解。教師可以借助歷史資料，為學(xué)生介紹世界短跑運動的歷史發(fā)展過程，可以以部分在歷史上具有重大影響的短跑運動健將作為切入點，借助圖片，以及視頻資源等呈現(xiàn)手段，展現(xiàn)世界優(yōu)秀短跑運動員在參與國際級短跑比賽過程中的實際場景，并給學(xué)生簡單講述這些優(yōu)秀運動員的訓(xùn)練成長故事，以切實提升學(xué)生對參與短跑運動學(xué)習(xí)訓(xùn)練的興趣水平。

3.實現(xiàn)對學(xué)生的全面了解

中職院校學(xué)生的生源特征相較于其他層次學(xué)校更具復(fù)雜性，所以對中職院校學(xué)生采用單一化的教學(xué)模式往往很難取得預(yù)期的效果，啟發(fā)式教學(xué)要求體育教師對中職院校學(xué)生個體的優(yōu)缺點實現(xiàn)準(zhǔn)確地把握，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工作開展方式進行教學(xué)實踐工作，從而提升教學(xué)工作的實效性。

4.構(gòu)建具體學(xué)習(xí)情境開展教學(xué)活動

在實際開展短跑運動基本知識以及運動技能教學(xué)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)基于短跑運動技術(shù)動作的實際發(fā)生過程，針對每一個具體的技術(shù)動作展開具體的分析，以切實提升實際教學(xué)工作的程序順序特征以及系統(tǒng)性。

例如，教師在講解起跑環(huán)節(jié)之后的加速階段技術(shù)技巧的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生基于自身已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的物理學(xué)基本知識展開分析，“怎樣抬高重心更加有利于加速？”與“步子的大小與速度有何關(guān)系？”等。

本文從啟發(fā)式教學(xué)法的基本概念、啟發(fā)式教學(xué)法在中職院校體育短跑專項課程教學(xué)中的應(yīng)用兩個方面展開了具體論述，提出啟發(fā)式教學(xué)法在中職院校短跑課程教學(xué)過程中能給課程教學(xué)水平的提升產(chǎn)生重要的促進作用。

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