趙文斌

摘 要：初中英語教學中，對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，是英語教學的主要目標之一。本文在簡述英語教學中跨文化交際定義的基礎(chǔ)上，提出了幾種培養(yǎng)跨文化交際能力的方法，旨在提高中學英語教學水平，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：跨文化交際能力；滲透；中學英語；教學方法

一、跨文化交際

1.跨文化交際的定義

跨文化交際是指在特定的情境下，不同文化背景、不同語言環(huán)境的群體之間運用同一種語言進行口語交際的交流方法。它既具有社會交往的必要性，同時也具有語言運用的準確性。

2.跨文化交際能力的內(nèi)涵

簡單來說，跨文化交際能力即能夠流利、得體地與不同文化群體進行交流的能力?？缥幕浑H能力包括多方面的能力，文化知識是必不可少的重要組成部分，了解英語國家的文化背景，有利于消除跨文化交際過程中不必要的失誤與不足。語言技能即聽、說、讀、寫能力，只有掌握了相應的語言技能，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效交流，這是跨文化交際能力的前提條件。人際交往能力是一切交際能力的重要組成部分，也是妥善處理人與人之間關(guān)系的能力。教育者需要有意識、有目的地培養(yǎng)受教育者的跨文化交際意識，才能提升其跨文化交際能力，這些都是需要通過各方面的訓練才能達到目標的。

二、英語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)方面存在的問題

1.學生英語語言實際運用能力不強

長期以來，中考高考一直是英語教學的風向標，衡量一個老師、一所學校的教育教學質(zhì)量往往都是通過考試成績。中國學生的英語學習觀念依舊停留在背單詞、學語法的傳統(tǒng)思想上，讀寫能力較強，但實際英語運用能力卻不行。因為對于他們來說，考取令人滿意的分數(shù)是大多數(shù)家長和學生自己所需要的終極結(jié)果。一些學生思想中始終認為學習英語就是一個死記硬背的過程，從而導致實際交際能力不強。

2.教師跨文化教學意識淡薄

教師只有擁有相應的知識儲存量，才能傳授相應的文化知識。然而中學教師的升學壓力較大，時間并不充裕，無暇充實自己的文化知識。多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，課堂上主要是教師講解，學生學習始終處于被動地位，教學過程中師生互動不強，甚至沒有互動，學生幾乎沒有機會運用所學知識來表達交流。老師運用這樣的教學方法，學生的考試效果雖好，但是一旦走入社會，其語言交際能力的不足就顯現(xiàn)出來了。

三、培養(yǎng)學生跨文化交際能力的策略

1.更新教育觀念，促進教育教學的現(xiàn)代化改革

要想改變跨文化語言教學環(huán)境，制訂有利于培養(yǎng)跨文化交際能力的教育制度是重中之重。要注重教學模式、教學內(nèi)容、教學方法等多方面的改革創(chuàng)新。教材的編寫要融入英語文化知識背景，注重中西方文化的對比與融合，創(chuàng)設(shè)與日常生活緊密相關(guān)的話題。改變傳統(tǒng)英語教育觀念，著重培養(yǎng)學生的英語語言運用技能和跨文化交際能力。

2.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，改變教學方法，推行互動式教學

教師應改變傳統(tǒng)以老師為主體的教學方法，采用任務型教學法，調(diào)動學生英語學習的主動性和積極性。根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)建適當?shù)恼Z言環(huán)境，讓學生在真實情境中得以訓練自身的英語聽說能力。教學中多開展適合教學內(nèi)容的實際交際活動，如情境對話和角色扮演等，讓學生參與其中，在實踐中運用所學知識提高跨文化交際能力。

3.培養(yǎng)交際能力，增強實踐經(jīng)驗，教授學習策略

教師在教給學生知識的同時，還應培養(yǎng)學生學習策略和交際策略。要想幫助學習者實現(xiàn)交際能力的提升，培養(yǎng)交際策略就是彌補語言及文化背景知識不足的補償性措施，可起到豐富語言及文化知識的作用。此外，教師還應盡可能多地為學生提供口語實踐機會，以增強學生的口語交際能力。

英語教學的根本目的就是為了實現(xiàn)跨文化交際，大幅度地提高學生的英語交際能力，這既是中國社會發(fā)展的要求，同時也是中國教育跟上世界步伐的迫切需要。為了實現(xiàn)這個目標，我們需要認識到英語教育是跨文化教育的重要環(huán)節(jié)，應該把語言與社會文化看作是一個密不可分的整體。

參考文獻：

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