孫成亮

摘要：美術(shù)是人們對(duì)客觀世界情感的藝術(shù)表達(dá)方式，要豐富人類內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)精神文明建設(shè)，美術(shù)教學(xué)是必不可少的，而素描是美術(shù)情感表達(dá)的基礎(chǔ)。中職教育不僅僅是培養(yǎng)面向社會(huì)的應(yīng)用型人才，也要向高職輸送專業(yè)人才。所以在中職素描教學(xué)中，不僅要教授學(xué)生素描的“理”，也要重視素描教學(xué)的“情”，只有“情”與“理”的交融才是完整的教學(xué)。本文簡(jiǎn)單探討一下中職素描教育中的“情”和“理”以及“情”與“理”的交織。

關(guān)鍵詞：中職；素描教育；“情”與“理”

文章編號(hào)：1674-120X（2016）02-0038-01收稿日期：2015-07-23

俗話說(shuō)：“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；再到看山還是山，看水還是水?！边@是對(duì)人生認(rèn)識(shí)的幾個(gè)境界，也可以看做是中職素描教學(xué)的三個(gè)階段。第一個(gè)階段：看山是山，看水是水。這是指在素描教學(xué)中注重技巧和理法，爭(zhēng)取對(duì)客觀事物的全面真實(shí)再現(xiàn)；第二階段：看山不是山，看水不是水。在這一階段的素描教學(xué)中，技巧和理法不再是最重要的，應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)客觀世界的內(nèi)在情感的表達(dá)以及對(duì)作品的創(chuàng)新和創(chuàng)作；第三階段：看山還是山，看水還是水。在這最后這一個(gè)階段，素描教學(xué)不再偏重單個(gè)某一方面，而是重視“情”與“理”的有機(jī)統(tǒng)一和結(jié)合，在對(duì)客觀世界真實(shí)再現(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自身內(nèi)心情感的表達(dá)以及作品創(chuàng)新。

1中職素描教學(xué)中的“理”

中職素描教學(xué)中的“理”是指素描的技巧理論以及素描教學(xué)的規(guī)律。那么我們應(yīng)該如何做到中職素描教學(xué)中的“理”？

（1）轉(zhuǎn)換思想。我國(guó)素描美術(shù)藝術(shù)發(fā)展時(shí)間較短，一直是在引進(jìn)國(guó)外現(xiàn)實(shí)主義素描，素描教學(xué)課程一直是照搬一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)模式。在這一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)模式下，中職教師教育出來(lái)的學(xué)生其素描基本功比較扎實(shí)，但創(chuàng)作出來(lái)的作品沒有靈性，缺乏自身特點(diǎn)和個(gè)性風(fēng)格。我們需要吸收這一傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，再對(duì)照當(dāng)前現(xiàn)實(shí)，引進(jìn)優(yōu)秀文化以及教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)素描教學(xué)思想，使之符合中職素描教學(xué)中的“理”。

（2）有針對(duì)性地進(jìn)行素描教學(xué)。馬克思哲學(xué)理論在解決問題和做事上要求“一切從實(shí)際出發(fā)”，只有從實(shí)際出發(fā)，才能做到因地制宜。在中職素描教學(xué)中也是一樣，我們要從美術(shù)素描這一專業(yè)出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，才能貫徹素描教學(xué)中的“理”。一是，明確素描教學(xué)的定位。在中職教育中，我們要明確中職的教育培養(yǎng)目標(biāo)，再根據(jù)素描專業(yè)的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行有側(cè)重的素描教學(xué)課程。二是，素描教學(xué)的階段性和目的性。依據(jù)教育學(xué)和教育心理學(xué)，不同教學(xué)階段有不同的教學(xué)目的，在中職素描教學(xué)中也使有階段性的。低年齡階段的學(xué)生對(duì)于素描可能一無(wú)所知或者了解一些皮毛，對(duì)于這些學(xué)生就要加強(qiáng)他們的素描理論知識(shí)以及素描的基本技巧，夯實(shí)學(xué)生素描基礎(chǔ)。對(duì)中年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，要求學(xué)生自己討論小組主題，在相互學(xué)習(xí)借鑒中把理論付諸實(shí)踐中，加深認(rèn)識(shí)和技巧掌握。

2中職素描教學(xué)中的“情”

（1）加強(qiáng)引導(dǎo)。在中職素描教學(xué)中，學(xué)生在牢牢掌握素描技法后，教師要積極主動(dòng)地去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素描進(jìn)行更進(jìn)一步了解，明白其蘊(yùn)含的藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。在素描教學(xué)中，點(diǎn)、線、面以及光影的素描技法能通過(guò)教學(xué)教給學(xué)生，但是藝術(shù)是沒辦法標(biāo)準(zhǔn)化、量化的，無(wú)法在教學(xué)中明確地傳授給學(xué)生。所以在藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生體察自己對(duì)客觀事物的內(nèi)心感受，進(jìn)行藝術(shù)思想擴(kuò)散，讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)和擴(kuò)散中，增強(qiáng)自己的藝術(shù)思維，提高自身的審美水平。

（2）創(chuàng)意與創(chuàng)新。素描是指畫者通過(guò)素描的技法來(lái)表達(dá)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)以及情感體驗(yàn)。所以每個(gè)人作出的畫都帶有自己的個(gè)人情感體驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生在素描學(xué)習(xí)時(shí)，沒有自己對(duì)事物的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和創(chuàng)意風(fēng)格，只專注于事物的表象和外在形式，這樣作出來(lái)的畫，只是對(duì)事物的一個(gè)真實(shí)再現(xiàn)，談不上具有什么靈性以及情感。教師在教學(xué)時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新事物情感體驗(yàn)的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)以及創(chuàng)造的創(chuàng)意展現(xiàn)，讓學(xué)生不再拘束于教學(xué)的課程范圍，放飛創(chuàng)意、創(chuàng)新意識(shí)。

“情”與“理”是素描教學(xué)中的主觀情感與客觀規(guī)律。沒有“情”的素描創(chuàng)作只是一幅真實(shí)再現(xiàn)客觀事物的畫，沒有什么藝術(shù)價(jià)值可言。但是只有“情”沒有“理”的支持，素描只是一幅不可名狀的涂鴉。只有“情”“理”交融在一起才能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

〖1〗林美玲關(guān)于中職基礎(chǔ)素描教學(xué)的幾點(diǎn)思考〖J〗現(xiàn)代企業(yè)教育，2013，（24）：404—405.

〖2〗黃菊華淺議中職素描教學(xué)中的“情”與“理”〖J〗中學(xué)教學(xué)參考，2013，（36）：92—93.