秦先利

[摘 要]隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，人們對知識的研究領域也有了跨越性的發(fā)展。初中數(shù)學知識是整個數(shù)學學科中的關鍵，其不僅是對小學數(shù)學知識的深入與完善，更是為之后進一步學習高等數(shù)學做好夯實的基礎。然而在初中數(shù)學知識的學習中，出現(xiàn)了許多“學困生”，這些學生在初中數(shù)學的學習中存在著許多學習障礙，因此本文將通過分析“學困生”產(chǎn)生的原因，提出相應的教學策略，幫助“學困生”走出初中數(shù)學的學習困境。

[關鍵詞]初中數(shù)學；學習障礙；教學策略

初中數(shù)學知識相對于學生們在小學階段的學習有了更深層次的深入，對學生們的數(shù)學學習能力提出了更高的要求。學困生們由于對小學階段數(shù)學知識的掌握不是十分準確和扎實，因此，在初中數(shù)學知識的學習中常常會出現(xiàn)知識點模糊不清、知識鏈條斷裂等現(xiàn)象，因而遭受老師的批評和同學們的歧視，從而降低學生們對數(shù)學學習的積極性和主動性。因此，老師應該在日常的教學過程中給予學生更多的關心與照顧，積極鼓勵和引導學生克服學習障礙，激發(fā)學生們對數(shù)學學習的興趣。

一、初中數(shù)學“學困生”學習障礙產(chǎn)生的原因

初中數(shù)學知識本身具有一定的難度，其不僅加入了初等函數(shù)以及方程的計算，而且對于平面圖形的學習也加大了難度，要求學生具有較強的數(shù)學思維能力。而當前在初中數(shù)學的教學過程中，出現(xiàn)了許多“學困生”，下面將就其學習障礙的產(chǎn)生原因進行分析。

1.老師對“學困生”沒有區(qū)別對待

在初中的數(shù)學教學中，一般數(shù)學老師在授課的時候均以班級內(nèi)中等學生的理解能力作為課堂的教學對象，而“學困生”由于沒有較好的數(shù)學基礎知識，因此在課堂上對老師講解的內(nèi)容不能有效理解，加之課堂時間有限，老師在有效的時間內(nèi)傳達較大量的數(shù)學知識，這無疑會加重“學困生”的負擔，久而久之，造成學生對數(shù)學成績逐步下降，對數(shù)學學習的興趣也逐步喪失，形成了反復的惡性循環(huán)，讓學生在數(shù)學學習的過程中自我放棄。

2.“學困生”不努力用功學習

由于初中生大多處于青春期的叛逆階段，大多數(shù)都不愿意努力用功學習，常常在課堂上睡覺或者走神，怕思考具有邏輯的數(shù)學問題，不主動學習。因此，常常會受到老師的批評與指責，產(chǎn)生厭惡數(shù)學學習的心理，逐步失去對數(shù)學學習的興趣。

3.數(shù)學知識具有較強的體系性

初中數(shù)學是銜接小學的基礎數(shù)學與之后的高等數(shù)學的重要環(huán)節(jié)，而要想對初中數(shù)學知識有較好的把握，必須對小學的基礎數(shù)學知識有扎實的學習基礎，否則在學習初中數(shù)學的過程中會感到很吃力。而“學困生”往往對小學階段的數(shù)學知識的掌握不好，而初中數(shù)學知識作為小學數(shù)學知識的深入，往往給他們的學習造成嚴重障礙。與此同時，初中數(shù)學問題在設計上不再是小學數(shù)學的直白敘述，而更多的設置隱蔽條件和內(nèi)在邏輯條件，需要學生在解答問題的時候要轉(zhuǎn)化思維進行分析，這又在一定程度上加大了學生學習的難度。

二、初中數(shù)學“學困生”的教學策略

上文通過初中數(shù)學“學困生”學習障礙產(chǎn)生原因的具體分析，深入了解到學生的學習困境。下文筆者將根據(jù)具體的原因提出合理有效的教學策略。

1.老師積極鼓勵引導

初中的學習時期是學生學習的關鍵時期，由于學生在該階段自我管理能力和控制能力相對較弱，因此，需要廣大數(shù)學老師對“學困生”進行積極的引導和鼓勵。例如：在課堂教學過程中，應該增加一些趣味性活動，鼓勵學生們積極參與，感受數(shù)學知識的魅力，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵“學困生”積極參與交流，發(fā)表自己對知識的認識。同時，由于“學困生”的數(shù)學知識基礎差，理解能力相對較弱，學習能力不強，因此，老師應該多為“學困生”創(chuàng)造學習條件，積極鼓勵和引導學生回答問題，進行數(shù)學知識的學習和探討。也可以在平時授課過程中，對知識點的來龍去脈進行深入分析，將小學的基礎數(shù)學適當?shù)倪M行重溫和講解，幫助“學困生”更好的理解數(shù)學知識，能夠去應用數(shù)學知識解決數(shù)學問題。

2.完善數(shù)學教學形式

初中數(shù)學知識具有較高的抽象性，因此，老師在教學過程中應該要將抽象的數(shù)學知識逐步具體化，幫助學生更好的理解。例如在具體圖形的學習中，可以采用實物進行教學，讓學生們通過自我親自動手實踐操作加深對知識的理解和掌握。同時，隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，初中學校為老師提供了更好的教學環(huán)境和教學設施，老師可以通過運用多媒體等電子軟件，將知識點通過圖、文、聲、像等方式具體的表現(xiàn)出來。此外，還可以采用小組討論的方式，鼓勵學生相互進行交流與學習，更好地激發(fā)“學困生”學習的興趣。

3.建立良好的師生關系

老師在日常的教學過程中，應該多與“學困生”進行交流，積極主動地了解他們在數(shù)學學習過程中的學習障礙，幫助他們走出學習困境，根據(jù)每個人不同的學習狀態(tài)進行具體的單獨引導，激發(fā)他們對數(shù)學知識的學習。

三、結(jié)語

初中數(shù)學“學困生”在學習中常常會產(chǎn)生學習障礙，由于其自身數(shù)學學習能力較弱，加之自己不用功努力學習，使他們逐漸失去對數(shù)學學習的興趣。因此，老師應該采用公正的態(tài)度，針對不同的學生做出合理的教學策略，積極鼓勵和引導學生學習數(shù)學知識，給他們樹立信心，積極幫助“學困生”走出初中數(shù)學的學習困境，更好地發(fā)展。

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