耿金波

[摘 要]學(xué)生的思維發(fā)展起源于問題的引導(dǎo)。在教學(xué)中，每次上課其實(shí)學(xué)生們都有要思考的問題，但是這些問題的針對性和價(jià)值其實(shí)并不很高。在不斷的實(shí)踐和研究中，筆者發(fā)現(xiàn)，老師們針對數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中問題的意識(shí)還比較差。有的老師即使設(shè)計(jì)問題，達(dá)到的效果也不是很好。鑒于此，筆者決定針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，分析在導(dǎo)學(xué)案中問題的設(shè)計(jì)，提出一些設(shè)計(jì)建議供教育工作者參考。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；問題的設(shè)計(jì)；研究

隨著學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的不斷推廣，許多的老師注意力集中在導(dǎo)學(xué)案上。但是，在編寫中，老師們不能夠在導(dǎo)學(xué)案中針對教學(xué)問題的設(shè)計(jì)還不是很完善。因此，在導(dǎo)學(xué)案中，老師要有針對性地設(shè)計(jì)問題，通過課堂的提問來引導(dǎo)學(xué)生，以促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高。

一、導(dǎo)學(xué)案中師者的問題的特性

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，只有能夠保證導(dǎo)學(xué)案中問題設(shè)計(jì)的有效性，才能夠使問題發(fā)揮其主要的作用。經(jīng)過研究與分析，筆者認(rèn)為問題應(yīng)該具有以下特性才能夠保證最大程度上使導(dǎo)學(xué)案中的問題發(fā)揮作用。

1.針對性

在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，老師要針對學(xué)生不容易懂的地方設(shè)置，在教學(xué)中查漏補(bǔ)缺，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。在教學(xué)階段和課堂練習(xí)階段都可以設(shè)置這樣的問題。此外，老師還可以針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)。有針對性地問題設(shè)計(jì)才能夠保證問題的有效性。

2.趣味性

初中的學(xué)生正處于叛逆的時(shí)期，所以老師在問題設(shè)計(jì)的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的心理特征，設(shè)計(jì)出較為明確的題目來吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣之后，就會(huì)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.啟發(fā)性

設(shè)計(jì)問題要能夠保證問題具有啟發(fā)性。老師設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生不斷深入思考，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在出現(xiàn)問題之后，經(jīng)過學(xué)生對問題探討與思考，促進(jìn)學(xué)生的整體思考能力，幫助學(xué)生深入理解專業(yè)知識(shí)。

4.開放性

問題的開放性可以使不同層次的學(xué)生都能夠有所思考，并能夠在問題中有所得。老師在教學(xué)的時(shí)候一定要避免出現(xiàn)急于求成的情況，要多進(jìn)行方法的引導(dǎo)而不是答案的引導(dǎo)。在開放性的問題中，開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的整體思維能力。

5.創(chuàng)新性

在教育改革不斷進(jìn)行中，對學(xué)生創(chuàng)新性思維的要求也越來越高。因此，在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要保持問題的創(chuàng)新性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，給與學(xué)生猜想和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、導(dǎo)學(xué)案中問題設(shè)計(jì)的具體關(guān)注點(diǎn)

1.有針對性的設(shè)計(jì)問題

在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，是要多方面進(jìn)行考慮的。如果老師能夠有針對性地設(shè)計(jì)問題，就可以在很大的程度上促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)的提升。在問題的設(shè)計(jì)中，老是要照顧到以下的多個(gè)方面。

第一，要滿足不同層次學(xué)生的需求。在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，老師要針對班級中學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)問題。要結(jié)合全班水平考慮，使每一個(gè)層次的學(xué)生在做完題目之后都會(huì)有所得。

第二，自主學(xué)習(xí)類的題目設(shè)計(jì)要簡單一些。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要避免題目過難而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼的情緒。所以要放低問題的門檻，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的信心。

第三，隨堂練習(xí)要注重基礎(chǔ)，適當(dāng)拔高。在設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)的題目的時(shí)候，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，分層次設(shè)計(jì)題目。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況練習(xí)。注意題目的量要做到適可而止，避免過多給學(xué)生造成壓力。

第四，總結(jié)拓展的題目要具備綜合性。當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，老師可以設(shè)計(jì)題目來鞏固學(xué)生的知識(shí)。此外，還可以根據(jù)類比的方法來幫助學(xué)生了解其它的相關(guān)問題，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

2.精選例題，舉一反三

為了在教學(xué)中能夠讓學(xué)生在少量的練習(xí)題中理解老師授課的內(nèi)容，老師就要精選例題，以幫助學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中達(dá)到及一反三的效果。

老師要將教學(xué)的主要目標(biāo)、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)生需要掌握的基本技能、數(shù)學(xué)思想等連在一起來設(shè)計(jì)例題。如果老師的例題質(zhì)量比較高的話，學(xué)生就能夠在其中掌握做題的技巧和數(shù)學(xué)的基本思維。

由于班級中學(xué)生的基本情況不同，所以老師在設(shè)計(jì)例題的時(shí)候要做到能夠適應(yīng)全體學(xué)生思維的發(fā)展情況。如果不能用一道題來囊括的話，老師可以通過例題組來解決這樣的問題。

3.注重傳授學(xué)習(xí)方法

老師傳授給學(xué)生的不應(yīng)該是死的知識(shí)，而應(yīng)該是一種思維方法。就像一句老話說的：“授之以魚，不如授之以漁?！崩蠋熢诮虒W(xué)的時(shí)候要注重對學(xué)生的能力的培養(yǎng)。因此設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要爭取讓學(xué)生能夠從學(xué)會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變成會(huì)學(xué)。

為了達(dá)到學(xué)生的轉(zhuǎn)變，老師就要在講題的時(shí)候傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在導(dǎo)學(xué)案編排的時(shí)候，要設(shè)計(jì)能夠滲透出學(xué)習(xí)方法的例題，讓學(xué)生在老師引導(dǎo)之下逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力。老師要仔細(xì)研究教學(xué)要求，針對本次課的教學(xué)目標(biāo)，融入不同的解題方法設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生在做題的時(shí)候能夠進(jìn)一步理解知識(shí)點(diǎn)。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生整體能力的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案中問題的設(shè)計(jì)對教學(xué)的有效性有著重要的影響。如果能夠充分地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用的話，就可以通過教學(xué)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。因此，老師在教學(xué)的過程中，要針對所帶班級的基本情況，有針對性的做一些嘗試，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在嘗試的過程中，老師要這對課上的情況進(jìn)行總結(jié)反思，以提升老師在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)問題的能力，不斷探索新的教學(xué)道路，以促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的深入理解。通過老師的不斷轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)問題的方式，找到適合班級發(fā)展的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的潛力，讓導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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備注：總課題： 全國教育科學(xué)教育部規(guī)劃課題《未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學(xué)構(gòu)建》